數字校園三人行

如今,打造數字校園已成為學校、教育裝備部門等所關注的熱點話題,南京亦不例外,“數字南京”、“數字玄武”、“數字浦口”等概念陸續提出,那么,究竟什么叫數字校園?數字校園的內涵是什么?如何實施呢?

8月26日上午,在南京市教育裝備與勤工儉學辦公室,召開了一次別開生面的學術沙龍,市裝備辦請來三個層面的信息技術專家,就南京數字校園建設問題展開研討,大家分別就“數字校園的概念及內涵”、“網絡在數字校園中占有的地位和作用”、“學科建設如何數字化”等問題發表自己的觀點和建議。

主持人:后有為

中學高級教師。中學任教8年,后調縣教研室擔任物理教研員,從事教研和教學管理工作,期間兼任過縣技裝辦主任、電教中心主任和教研室主任。對課程、教學和教學管理,對教育技術裝備與教育信息化有一定的理解力和體會。2003年調南京市教育技術裝備與勤工儉學辦公室工作,專業從事教育技術裝備工作。

后有為:今天,我們請來三位信息技術專家,共同討論“數字校園”的話題。南京教育技術裝備已經到了一個較高層次,其中,信息化的水平雖然不錯,但評價它還很難。今天我們不去評價已經取得的成就,而是來談談“數字校園”的問題。

談什么呢?談三個問題:

1.數字校園的概念與內涵;

2.網絡在數字校園中的地位與作用,如何建設網絡;

3.如何推進數字校園建設。

數字校園的概念及內涵

后有為:數字化校園,顧名思義是校園中的一切能通過數字化的形式來表達。我的理解是,所謂數字校園,就是學校的教學、管理工作,能通過網絡以數字信息來進行。換一種說法,是不是可以說,數字校園就是學校的一切工作內容,都通過數字化后形成信息元素,經計算機處理加工,再通過網絡傳達的一種手段或方法。從這個層面講,數字校園就是把學校的工作內容“比特”化了,把溝通交流傳達訊息的方式“網絡”化了,把管理工具手段“計算機”化了。

數字校園的內涵我想包括三大層面,一是校園網絡,包括校園網、電視網、廣播網等,均是數字化的,不是從前的模擬信號;二是管理手段的數字化,包括各類管理平臺(軟件)、文檔資料的存儲、資源的建設等;三是教學過程與教學工具設備的數字化,包括多媒體設備,課件制作工具等。

曹書成

江蘇省特級教師,南京市教育信息化工作委員會副主任,南京市學科帶頭人,南京市梅園中學信息處主任,84年從事信息技術教育教學至今。

曹書成:2000年,就有人提出數字校園,那時候還比較模糊。當時,也只是一些簡單地應用,從技術方面講,數字化校園是從校園網建設以及基本應用起來以后,才提出的一個新的概念。數字化校園是以網絡為基礎,在將教學環境、教學資源以及教學管理活動全部數字化后,形成信息傳遞和信息服務的一體化解決方案,從而為提高教學質量、科研水平和管理水平服務。

宋濤

南京市教育信息化工作委員會委員,南京市白下區現代教育技術中心副主任,兼任白下區教師進修學校培訓管理中心副主任。1999年起負責白下區教育信息化應用工作至今。江蘇省財政廳政府采購專家,南京市現代教育技術專業委員會理事,省市熱門教育門戶網站“白下教育網”和“白下教育敘事網”策劃人。

宋濤:從教育區域數字化的角度出發,我認為數字化校園應該是數字終端設備普及化、學科教學媒體互動化、教育管理在線化、學習資源社會化、網絡應用人文化。

關于數字化校園,數據標準化是關鍵,這也是一個必須觸及而又很難觸及的問題。這包括行政管理數據和教學應用數據。教學應用數據的標準化還比較可行,但行政管理數據由于各級管理部門對數據采集的要求不同,在標準化上確實還存在很大的困難。

沈衛

中學一級教師,南京市第三高級中學信息中心副主任、兼任南京教育軟件工作室常務副主任,負責學校三個校區的網絡管理工作。參與學校信息化相關的多個省市級及十一五課題,并順利結題;在2008年績效評估中,獲得區信息技術專項獎。

沈衛:關于數字化校園的定義有很多,其中一個定義是:計算機技術、網絡技術、通信技術對學校教育教學、管理、科研、生活等服務有關的所有資源進行數字化,并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成,構成統一的用戶管理、統一的用戶認證、統一的資源管理、統一的權限管理。目前我們只實現了一部分,還沒有實現統一的用戶認證,因為沒有統一的標準。

我認為,目前數字化校園的主要存在的問題有兩個方面:一是數字化校園建設前期沒有統一的標準,各市、區、學校都可以做自己的標準;二是用戶對于自己的需求不明確。

網絡在數字校園中的地位與作用如何建設網絡

宋濤:在數字化校園建設過程中,一直有個問題困擾著我,那就是,我們究竟是開放校園還是開放校門?我們究竟是建公交專用道還是建交通樞紐?其實,在信息化應用中間也都普遍存在這個問題。我們區級教育局就有區政府光纖內網、市教育局光纖專網、公網光纖,大量上級機構都用獨立的物理專網方式接入基層單位的模式合理嗎?

我們知道專網傳輸穩定、數據較安全,又如同我們馬路中的“公交專用道”,公交專用道雖好但也存在占用大量的資源、增加帶寬成本,同時也無法為所有上網群體服務。省級平臺必須面向家長、社會、學生遠程學習等多元應用,可以讓多運營商高帶寬接入、加上策略路由,建立四通八達的“立交橋”(信息樞紐),在外網中google、百度是全國最大的信息化公共服務體系,熱門網絡游戲的服務群體高達數千萬人員、電子商務含資金流交易越來越大,這些公共服務都依托于公網服務。正因為如此,我們也可以轉變建立內部網的思路,將個體服務合并為社會化公共服務體系。

曹書成:在“數字化校園”建設中,存在一些不容忽視的問題。

1.投資后沒有得到相應的收益。雖然學校在數字校園建設中投入很多資金,卻沒有被真正使用,或使用后沒有得到相應的效益。這與過去在建設校園信息應用系統時,缺乏整體架構觀念直接相關。過去,各職能部門條塊分割、各自為“戰”、獨立建設,系統開發采用的技術平臺不同,沒有考慮到本部門的業務應用系統需要和其他部門的系統進行數據交換和共享,同時,各系統開發的時間、使用的技術和開發人員不同,導致這些業務系統從建成之日起,就成為校園內部的“信息孤島”。各個應用系統之間不能直接進行信息交換,用戶重復登錄、操作繁瑣、信息重復、信息不一致,流程難以實現自動化,給學校的教學、管理工作帶來諸多不便,無法在更大范圍內進行系統配合,發揮不出信息化建設的最大效益。

2.管理不到位。校園網內大量計算機缺乏有效管理,校園網成為計算機病毒滋生和泛濫的溫床,經常出現病毒發作導致網絡癱瘓、系統崩潰等嚴重問題,給用戶使用、系統管理造成了非常大的障礙,這是目前數字校園建設所面臨的困境。

后有為:網絡在數字校園中的地位與作用,就象人體的動脈。沒有網絡,就沒有數字校園。但是網絡不等同于數字校園。網絡應該是數字校園的紐帶或基礎平臺。

如何推進數字校園建設

曹書成:數字校園建設是一個復雜的系統工程,它不僅是技術專家的事情,必須整體系統規劃、先建平臺與核心應用、再拓展深化其它應用。

1.數字化校園的規劃和建設過程,是一個應用整合、優化和再建設的過程。

數字化校園建設核心是對已有系統的整合能力和對未來根據學校需要而部署的系統的擴展能力,使各個應用系統通過數據整合平臺完成信息互通、數據共享,以及數據匯集,解決以往各個應用系統之間不能直接進行信息互通的“信息孤島”問題。