淺談低年級寫話教學

薄祥梅

低年級的寫話作為寫作教學的起步,注重訓練,能為學生邁好習作第一步打下堅實的基礎。因此,在低年級我就非常重視學生的寫話,嘗試著把培養(yǎng)學生的興趣放在第一位,循序漸進地抓寫話訓練。

一、 輕松入門,激發(fā)學生寫話的興趣

興趣是寫話的源頭活水,寫話就要寫學生感興趣的東西,要善于尋找寫話的時機。

1. 逐步引導,讓學生自愿說寫。對剛接觸寫話的小學生來說,培養(yǎng)寫話興趣是很重要的。我采用適當降低難度的方法讓學生完成由愿意寫話到能夠動筆習作的良性過渡。一年級時,先指導學生寫好一句完整的話,然后過渡到兩句、三句,以至于一段話,這樣逐步堅持訓練,效果不錯。

2. 有的放矢,讓學生先說后寫。教學中,我十分注意根據兒童的心理特點,精心設計學生感興趣的話題,讓學生充分觀察,充分議論,讓學生嘗試說話,傾聽說話,繪畫說話,表演說話,做中說話,玩中說話,在充分說的基礎上鼓勵學生大膽選擇寫話的內容。如教學《學會勸阻》時,我讓學生上臺表演后互相交流,他們各抒己見,有的說表演的過程,有的發(fā)表自己的看法,最后將自己的感受寫下來。我還針對學生喜愛畫畫的特點,鼓勵學生將自己的繪畫作品介紹給其他同學,并鼓勵他們在課余把自己喜歡的玩具帶來和同學一起玩賞,說說玩具的外觀、結構等,先說后寫,用這樣的方式介紹自己的物品,學生興致很高。在學生積極參與活動時,教師鼓勵學生講真話,抒真情,讓他們在“由說到寫,說寫結合”的訓練過程中表達真情、童趣。

二、 循序漸進,點燃寫話的熱情

充分點燃學生的寫話熱情,激發(fā)學生的寫話動機的同時,教師應循序漸進地對學生進行寫話基本功的訓練。

1. 利用文本,教給方法,讓學生有話能寫。低年級學生寫話時會遇到許多障礙,如識字量不足,遇到不會寫的字就得停下來,識字量越少,停的次數(shù)就越多,而且書寫速度很慢,腦子里想了很多句,筆下寫不出一兩句等等。因此,引導學生寫話時,我充分利用教材,適當教給方法,讓學生能夠流暢地表達出來。

模仿是兒童的天性。讀了兒歌《春天在哪里》一文后,我讓他們到大自然里找春天的美景,再讓他們結合自己觀察到的景物模仿課文說說話,寫寫自己的感受,最后配上自己的插畫。

愛聽故事,幾乎是每個學生的興趣,借著故事的余味,讓學生續(xù)編故事也是他們感興趣的。如學了《狼和小羊》后,狼猛地撲向小羊,結果如何?讓學生展開想象,續(xù)編下去。教材中可利用的空白還有很多,我們可以充分利用教材資源引導學生模仿文本的寫法,或一句或幾句地練寫,也可以對課文內容進行延伸拓展,長此以往,學生的寫話水平將得到更快地提高。

2. 拓展空間,引向生活,讓學生有話可寫。生活是個取之不盡,用之不竭的材料寶庫。我經常帶著學生到大自然的懷抱中,到我們生活的社會中去體驗,讓他們用自己的語言來表達對大自然和社會的認識、理解,引導他們把從生活中、從周圍世界中獲得的真切體驗表達出來。一次,我?guī)W生們到校門外的馬路邊參加“美化環(huán)境,撿垃圾”活動,回到教室后放手讓學生自由交流,學生雖然去了同一個地方,參加同一個活動,但說的角度盡量做到各不相同。一次平常的活動在他們的心中是如此的有聲有色,令人神往,而學生對語言的運用也出乎我的意料。

畫畫是低年級學生的興趣所在,畫寫結合,用畫畫的樂趣可以消除寫話的枯燥。教師節(jié)前夕,讓學生自制一張賀卡,畫上自己喜歡的圖畫,再寫上祝賀的話送給老師,學生的熱乎勁真高!“三八”婦女節(jié)前,讓學生為媽媽自制一張卡片,畫上圖畫,寫上祝賀的話,節(jié)日送給媽媽,可想而知,收到卡片的媽媽能不欣慰嗎?我要求學生星期天跟家人去買菜,寫寫自己的買菜經歷。大家很興奮,接了任務欣然而去。星期一,課代表把作業(yè)呈上,并匯報一篇沒缺。細細讀來,內容有長有短,買的菜有葷有素,真是有滋有味。

生活中有許許多多的新鮮事,如果老師能引導學生抓住生活的點點滴滴,引領學生去發(fā)現(xiàn)思考,積少成多,學生在寫話時就有話可寫了。

三、 趣味評價,體驗寫話的快樂

寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是適應實際生活需要的一種交際工具。因此,我十分重視寫話后的交流與展示,讓寫話交流中所產生的成功感,持續(xù)激發(fā)學生的寫話熱情。

1. 情感符號批改,分享學生的快樂。在開始寫話階段,我用各種激勵手段讓學生獲取快樂感,對于他們的習作我常常采用“情感號批改法”,認真批改:畫一張笑臉,表示教師看到你的習作開心地笑了;畫只大拇指,表示學生很能干,你是最棒的;畫朵小花,表示你的文章真好,送朵美麗的花給你;畫個問號,表示還要仔細想一想,這里老師看不懂,你還要琢磨改一改。因此,學生在練寫過程中都很認真,一次一次地扎實訓練,學生寫話水平提高很快。

2. 多元互動評議,共享成功的喜悅。用放大鏡的眼光去發(fā)現(xiàn)學生寫話中的點滴進步,精心挑選不同個性的典型語段進行展示與評議,先讓學生自由讀一讀,再讓學生上臺讀給大家聽,聽后指名評一評,議一議,說一說從中受到了什么啟示。小作者喜滋滋地在大家的嘖嘖稱贊聲中,享受著快樂。

為了讓每個學生都有展示自己寫話成果的機會,我讓學生在四人學習小組中開展“尋找閃光點”的評議活動,還鼓勵學生回家讀給爸爸媽媽聽,讓他們共享寫話的快樂。這樣做既提供了大家互相學習的機會,又增強了學習的自信心,使他們在實踐中體驗到成功的喜悅。這樣的過程和體驗是極為寶貴的,因為只要伴隨著學生自我欣賞的樂趣,學生寫話的動機才會得到不斷地激發(fā)并得到保持。

“九層之臺,起于壘土”。學生要寫好習作,就要從寫話開始,從興趣入手,采取多種方式,讓寫話融入學生生活,豐富學生生活,讓寫話表達自我,發(fā)展自我。

(作者單位:連云港市東海縣和平路小學)