長(zhǎng)大后我成了你

也許是受家庭的影響,自小便與教師結(jié)下不解之緣。曾記得咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí),教國(guó)文的爺爺和教英語(yǔ)的父親常常逮住野在外面的我,拎到小趴趴凳上,一方矮桌、一塊破板,之乎者也、ABCD,云里霧里,不知所云。這便是我的啟蒙教育。竊想:長(zhǎng)大后,我也會(huì)變成你。

如愿以償?shù)奈?喜歡校園的靜謐與歡騰;喜歡和孩子們一起嬉戲,陽(yáng)光中,一起踏歌而行,并心存感激;喜歡立于三尺講臺(tái),在思維火花的碰撞中品味每一天,講述人世的多姿和美麗,沉醉不知?dú)w路。

一路成長(zhǎng),從課堂開(kāi)始

有人說(shuō)上公開(kāi)課是累人的活兒。然而工作12年來(lái),無(wú)論是初出茅廬時(shí)的我,還是現(xiàn)在任教科室副主任的我,但凡有公開(kāi)教學(xué)任務(wù),總是以十分的熱情積極要求。對(duì)專(zhuān)家、對(duì)同行、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)實(shí)習(xí)生,不管級(jí)別、不管層次,我都迫不及待地把每次公開(kāi)教學(xué)當(dāng)作磨煉與提升的機(jī)會(huì),緊緊抓住,期待問(wèn)題的診斷和智慧的發(fā)現(xiàn)。一路上,在經(jīng)歷了“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的期盼和迷惘后,在“為伊消得人憔悴”的執(zhí)著和付出中,收獲了一次次“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”的意外喜悅。我把自己的心和語(yǔ)文教學(xué)系在了一起,把心血傾注在語(yǔ)文教學(xué)上,尤其是課堂教學(xué)之中。省內(nèi)省外、城里鄉(xiāng)下,都留下我的足跡。雖苦卻也值,一路收獲滿滿:我從校、區(qū)、市賽課中,完成了三個(gè)一等獎(jiǎng)的“三級(jí)跳”;在江浙滬第四屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教《示兒》,收益良多;2008年的全國(guó)蘇教版閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)更給了我無(wú)盡的動(dòng)力。

平日,我更傾注心力認(rèn)真上好與我們每日相伴的“家常課”。江蘇省教科院副院長(zhǎng)楊九俊先生說(shuō),“這些課可能不夠完美、不夠精致,但卻是具體、豐富,直觀、感性和豐滿的”。我給自己的底線是:無(wú)愧于每一個(gè)四十分鐘。教學(xué)中,我以自己的原初經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷反思、推敲、打磨、拓展,使原初經(jīng)驗(yàn)發(fā)生異變,提升教學(xué)實(shí)踐的品位和境界,力圖形成屬于自己的開(kāi)放、大氣、而又靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。我努力使我的學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文天地里,讓他們會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)。我始終在憧憬追求這樣一種課堂境界:師生或吟或誦,或爭(zhēng)或辯,或淺吟低唱,或靜默無(wú)聲,或慷慨激昂,盡興、盡情,酣暢淋漓,這才是真正的語(yǔ)文課堂。

涵養(yǎng)底氣——我要站著教書(shū)

“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)?！背醮温?tīng)到吳非老師的這句話,震顫之余陷入深深的思索。是啊,如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?具備獨(dú)立思考精神,是終生學(xué)習(xí)的立身之本,一個(gè)學(xué)生,甚而一個(gè)人,只有成為一個(gè)思想者,他才能有充實(shí)的內(nèi)心,才有可能始終充滿活力。教師職業(yè)重復(fù)性很強(qiáng),我從事中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),僅四年級(jí)我就教過(guò)四個(gè)年頭。美國(guó)名師比格勒說(shuō):“每一天,當(dāng)教師邁入課堂,他們都將對(duì)未來(lái)的世界施加影響?！泵恳惶於荚谧兓?如果我們以不變應(yīng)萬(wàn)變,就會(huì)裹住前進(jìn)的腳,禁錮思想的觸角。不管多熟悉的文本,我都會(huì)以陌生化的眼光去打量,以一個(gè)普通讀者的身份去欣賞,以一個(gè)學(xué)生的視角去質(zhì)疑,以一名編者的角度去揣摩,以一個(gè)教師的眼光去解讀,尋求種種既定結(jié)論的突破。在自主充分的解讀中,捕捉思維的火花。去年年底,鹽城市教科院組織的“文本解讀”教研沙龍活動(dòng),我是三位“同課異構(gòu)”執(zhí)教者之一,如何精準(zhǔn)解讀教材,如何深入淺出地把握文本,如何創(chuàng)新,在深入思考后,我認(rèn)為貼近文本,咀嚼文字,是設(shè)計(jì)的主脈。這一課博得了與會(huì)老師的首肯,尤其是對(duì)比喻句“老天鵝與石頭之間的相似和不同”之處的解讀,更是獲得大家一致贊賞,認(rèn)為起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

一線的教師都有體會(huì),備課、上課、考試、輔導(dǎo)等等這些日常的工作占去我們很多的時(shí)間,但不管多忙,每天我都會(huì)給自己一點(diǎn)時(shí)間,回望教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,有一點(diǎn)收獲,有一點(diǎn)疑惑,有一點(diǎn)感受,我都不會(huì)放過(guò),然后不斷地孵化它們,或許會(huì)否定,或許會(huì)拋棄,但更多的是,使它逐漸地成熟,逐漸地深刻。比如,我在教完《示兒》一課后,不僅將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析完善,發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考》雜志上,還就備課過(guò)程中有關(guān)文本拓展的思考過(guò)程寫(xiě)成近4000字的《三易教路為哪般》的文章,發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上。不經(jīng)意間,兩三年的光景,我在《中國(guó)教育報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等中文核心報(bào)刊上發(fā)表文章近二十篇。只有在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中追求、發(fā)展和提升,才能把握住時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。本杰明說(shuō):“我們應(yīng)該退著走向未來(lái)?！苯虒W(xué)實(shí)踐和理論反思不斷推涌互動(dòng),專(zhuān)業(yè)水平便在這種能量互換中得到提高。我堅(jiān)信站著教書(shū)的“底氣”正來(lái)自于此。

轉(zhuǎn)益多師——不期而遇的生命花開(kāi)

聽(tīng)說(shuō)禪宗有兩大流派:一派認(rèn)為有慧根的人方可入禪,一派認(rèn)為蕓蕓眾生皆可得法;一派強(qiáng)調(diào)頓悟,一派主張漸悟。我自覺(jué)屬于后者。充電、學(xué)習(xí)、讀書(shū),使我能穩(wěn)步向前。我的一位老師曾送我一本草根小學(xué)語(yǔ)文老師解讀教育理論的書(shū),在她們的指引下,我也正嘗試著讀《愛(ài)彌兒》《教學(xué)機(jī)智》……不經(jīng)意間,筆記也做了好幾本,一些理論也能信手拈來(lái),在審視我的教學(xué)行為時(shí),我變得更加理智。

我已記不清我聽(tīng)過(guò)多少公開(kāi)課,而使我受益最多的是那些名師的課。于永正、竇桂梅、王崧舟、周益民、薛法根等特級(jí)老師的課我都聽(tīng)過(guò)。不僅聽(tīng)課,我還讀他們的教學(xué)實(shí)錄,讀他們關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章,讀他們的專(zhuān)著。使我收益頗多的,是于永正老師扎實(shí)厚重、對(duì)教材智慧的處理以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思路;是竇桂梅老師激情四射、靈活機(jī)智的引導(dǎo)和行云流水的課堂節(jié)奏……說(shuō)到這些,不能不提到已退休的特級(jí)教師、語(yǔ)文教學(xué)我的啟蒙老師——鄭立舟先生。多少次,在我上課前,他總細(xì)心地對(duì)我進(jìn)行具體的指導(dǎo);多少次,在聽(tīng)了我的課后,他引導(dǎo)我作深入的反思和分析……“心中有教案,更要有學(xué)生;要靈活,更要高效;要敢于創(chuàng)新,又要腳踏實(shí)地?！崩先说恼佌伣陶d至今仍在我耳畔回響。

有人嬉稱(chēng)我是個(gè)“雜家”,師范學(xué)的是普師,大專(zhuān)學(xué)的是美術(shù),本科專(zhuān)修的是漢語(yǔ)言文學(xué),手風(fēng)琴、小提琴方面更是個(gè)“三腳貓”,沒(méi)想過(guò)成行家里手,只因?yàn)橛信d趣。聽(tīng)課筆記上,語(yǔ)數(shù)外音體美,什么課我都聽(tīng),閑時(shí)還愛(ài)和老師們唱兩句。也許是“他山之石,可以攻玉”,我就覺(jué)著每個(gè)學(xué)科都有不同的魅力。漸漸地,我的語(yǔ)文課上似乎有了那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、音樂(lè)的節(jié)奏、美術(shù)的唯美……

轉(zhuǎn)益多師是汝師——師者,該無(wú)所不師,故能兼取眾長(zhǎng);師者,也該無(wú)定師,不囿于一家。我在努力吸納力圖兼收并蓄的同時(shí),積極地用行動(dòng)去踐行,用心靈去體察。因?yàn)槲叶萌鄙賹?shí)踐的涵泳,思考的潤(rùn)澤,別人給予得再多,屬于自己的教學(xué)生命也是沒(méi)有力量的。

語(yǔ)文是甜的——這就夠了

前些日子參加一個(gè)學(xué)生的高考謝師宴,她在答謝詞中說(shuō):“……感謝小學(xué)語(yǔ)文汪老師讓我品嘗到語(yǔ)文是甜的,至今仍然記得每周一次‘熱點(diǎn)聚焦辯論賽的唇槍舌劍,仍然回味‘端午斗蛋時(shí)的驚心動(dòng)魄……”每每此刻,幸福之感溢滿全身。我從不敢奢望我能化腐朽為神奇,只是行走在方寸講臺(tái)前,不徐不急,能牽引住幾十雙眼睛,這就夠了。

(汪明華,鹽城市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,鹽城市第二小學(xué)教科室副主任 )