中職生學業不良的心理分析及教育策略

程遠光

摘要:中職生學業不良是個較為普遍的現象,成因很復雜。其中個體學習的心理品質主要指直接影響學習過程的非智力個性心理和認知能力,是決定學業質量的內在因素。本文簡要分析了導致中職生學業不良的心理原因,并據此提出了相應的教育策略。

關鍵詞:中職生;學業不良;學習;教育策略

中職生學業不良是個較為普遍的現象,他們大多是初中畢業后沒考上高中分流到中等職業學校的,在初中階段已經因為各種原因出現學業不良或學業失敗的情況,是經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體,將他們培養成合格的職業技術人才,是職業教育工作者共同的奮斗目標。本文謹從學習心理的角度分析造成中職生學業不良的原因,并提出相應的教育策略。

一、中職生學業不良的心理分析

1.學習動機水平低

學習動機是學習的內驅力,可以加強和促進學習活動,并在學習活動中得到強化。學業不良學生往往缺乏穩定明確的學習動機,對學習的目的性認識相當模糊。學業不良的學生由于在學習上屢屢受挫,自我效能感偏低,導致學習動力不足。

2.學習興趣淡薄

學習興趣是基于學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學業不良學生學習興趣的因素主要包括教學內容、教學方法以及教師對學生的關注和了解程度等。一方面,中職生會因學習內容增加、難度加大而失去學習興趣。進入中職后,各專業都有一系列的專業理論課,學業不良的學生由于知識基礎和抽象邏輯思維水平較差,難以理解、掌握其中的思想和理論。另一方面,中職生對所學專業沒有興趣,導致學習興趣降低,并對學習產生抵觸情緒或恐懼心理,甚至干脆放棄學習。

3.缺乏積極的情感支持

情感具有兩極性,即積極和消極。不少中職生缺乏積極的學習情感體驗,甚至拒絕學習。究其原因,一是學習成就感體驗少而挫折感體驗多,消極情緒占主導;二是對課程內容及教師某些單調的教學方式感到厭倦。

4.缺乏良好的意志品質

意志是人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程,自覺性、堅韌性、自制力強是良好意志品質的特征。順利完成學業必須要付出一定的意志努力,中職生在學習過程中往往缺乏恒心和毅力,遇到一點困難就選擇退縮和放棄,以致不能完成學習任務。

5.缺乏自信心

反復體驗學業失敗和挫折,學生就會產生消極的自我評價,毫無信心可言。每當教師提問時,不管什么問題,答案永遠是“不會”。

6.缺乏良好的學習習慣和策略

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有很多,如主動學習、及時完成規定的學習任務、課前預習、認真聽課、多思善問、上課做筆記、課后復習,等等。養成好的學習習慣有利于學生形成正確的學習策略,提高學習效率;有利于培養自主學習能力,使學生終身受益。相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣,沒有有效的學習方法。

二、中職生學業不良的教育策略

根據造成中職生學業不良的心理原因分析,學校教育者可以在日常教育和課堂教學中有針對性地采取一些指導訓練措施,幫助學生逐步改善不良的學習品質和習慣,從而實現學習質量的提高和人格的健康發展。

1.激發學習動機,提升動機水平

①指導學生思考并確立人生目標,引導他們將人生目標與學習目標結合起來,讓學生意識到目標的重要性,確定一個可以達到的目標,從而最大限度地實現自己的人生價值,由此激發學生產生穩定的學習動機;②在準確把握學生的知識和能力基礎上,確定教學進度和難度,與學生的現有水平相銜接,促其產生能學愿學的想法。

2.激發學習興趣

可以從以下幾個方面入手:①切實改進教學方法,用新穎的教學方法來激發學生學習的直接興趣,讓課堂活起來,學生動起來;②及時幫助學生解決學習上的困難,多與學生進行個別交流、個別輔導,多開展實踐學習活動;③多發現和發揮學生的特長,給學生提供展現自己才能與愛好的機會,激發他們的成功欲望。

3.幫助學生排除消極情緒的影響

教師要通過對學生進行心理輔導等手段幫助學生克服消極情緒;調整教育思路和模式,推廣成功教育和賞識教育,促使學生形成自信積極的人生態度。

4.指導學生養成良好的學習習慣和品質

教師要根據不同學生不良習慣類型給予具體不同的指導。可以結合學科和課堂教學,明確提出一些學習策略和方法的要求,指導學生制定遠、中、近期學習目標和計劃,激勵他們通過積極努力來不斷地實現既定的目標,在這個過程中逐漸磨煉出良好的意志品質,提高學習能力。

(作者單位:河南省潢川幼兒師范學校)