中職學校專業建設與區域經濟結合的探索和實踐

李　華

摘要:目前,中職教育存在的突出問題是培養的學生不能很好地滿足社會對技能型人才的需求。為了解決這一問題,常德財經學校從專業建設入手,主動適應區域經濟發展的新形勢,調整專業設置,加強師資建設,推行校企合作的辦學模式、學做合一的學習模式、產教結合的教學模式,既實現了學校的跨越式發展,又為地方經濟和社會的發展培養出了合格的技能型人才。

關鍵詞:中職教育;專業建設;區域經濟;產教結合

目前,中職教育存在的突出問題是培養的學生不能很好地滿足社會對技能型人才的需求。為了落實“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學方針,常德財經學校近幾年在專業建設與區域經濟相結合方面進行了有益的探索和實踐,使學校由單一的會計類學校變成了文理兼備的國家級重點學校和省級示范性中職學校,會計和模具設計與制造專業雙雙入選省級精品專業,實現了跨越式發展。

一、根據經濟發展需要建專業

2004年前,常德財經學校是一所以會計專業為主的文科類中職學校,專業比較單一,發展空間十分有限,服務地方經濟的能力較弱。學校在推薦學生就業和對沿海地區進行經濟發展考察時發現,我國要建成“世界工廠”,突出發展制造業,而沿海地區技術工人特別是機械制造業技術人才奇缺。為了了解常德的相關情況,學校在常德市有關經濟主管部門和企業的支持下,對全市的就業現狀尤其是工業企業的人才需求情況進行了深入調查,發現常德也和沿海地區一樣,制造業技術工人十分缺乏,近幾年的缺口達5000人之多。為此,學校受責任感的驅使和市場驅動的影響,緊緊抓住常德市建設“工業強市”,重點發展機械制造業,振興紡織機械、煙草機械、車轎、重型機械制造的契機,提出了學校興辦數控模具專業的可行性報告,得到了常德市人民政府和市教育、財政等部門的支持,搶得了市場先機。近幾年,市政府對此專業的投入達1600多萬元。目前,學校的數控模具專業已形成規模,有專用計算機房5個,有面積達2500多平方米的數控模具實訓中心和模具拆裝室、陳列室及鉗工實訓室,本專業的學生達600人。2007年,數控模具專業和會計專業一起入選省級精品專業。目前,學校形成了以會計和數控模具2個省級精品專業為核心的專業集群,使學校由單一的文科學校發展成為文理兼備的綜合性職業學校。專業建設的跨越式發展,帶動了學校的跨越式發展。

二、根據專業建設需要強師資

根據專業建設的需要,學校堅定不移地實施“人才強校”戰略,建立了充滿活力的用人機制,“引進優秀人才,用好現有人才,穩定骨干人才,培養未來人才”,師資隊伍建設取得了明顯成效,學校師資結構更加合理,教師素質逐步提高。

1.優化師資結構

一是完善教師聘請機制。對一些實踐性強的課程,學校直接從企業聘請一些有經驗的專家和技師來校授課,指導學生的學習與實踐。二是注重內部挖潛。由于專業的調整,一部分教師特別是一部分文化基礎課教師課時量嚴重不足,學校因此出臺了相關的制度,鼓勵年輕教師及行管轉行。近3年,學校已經有6名教師參加了相關培訓,完成了專業轉行。三是嚴格公開招考。圍繞重點專業,學校每年都公開招考3至4名教師,堅持公開、透明,理論考試和實踐操作并重,相關部門層層把關,確保了質量。

2.注重師資培訓

學校對教師隊伍的學歷、職稱及知識結構提出了明確的建設目標,制定了《常德財經學校師資隊伍建設規劃》,特別突出了對中青年教師的培養,提出了“五子登科”的師資培訓構想,即“選苗子,結對子,讓位子,壓擔子,結果子”。一是立足崗位培養。在選準培養對象的前提下,學校經常派在職教師外出接受業務技能培訓,并注重骨干教師的帶動效應。僅2008年就有4位老師參加實訓指導教師培訓,7位專業課教師參加了專業進修,新選拔了5名教師擔任教研負責人。目前,11名教學部正副主任中,有10人是45歲以下的中青年骨干。二是立足專業實踐培養。學校每年有計劃地安排專業教師到企事業單位參加專業實踐,積累實踐經驗,增強實踐教學能力。近幾年,有50名教師參與企業或職能部門的業務實踐,平均每人每年實踐時間為33天,大部分專業教師在寒暑假下基層調查研究。三是立足課程、課題研究培養。學校每年拿出30萬元作為專業與學科帶頭人專項培養經費,每年拿出20萬元課題研究經費,近3年共培養專業帶頭人、學科帶頭人15名,有29名教師參加省、市級課題研究,大部分教師參加了分層教學、模塊教學研究及校本教材的編寫。四是“走出去,請進來”。本校與4所高校、5家企業簽訂了模具專業教師培養培訓協議,與常德市財政局、地稅局等單位簽訂了會計專業教師頂崗實習協議。

3.激勵機制靈活

為加強師資隊伍建設,規范師資培訓管理,學校一是出臺了系列激勵制度,先后制定了《關于在職教師攻讀碩士學位的暫行規定》《培養專業帶頭人試行辦法》《常德財經學校“雙師型”教師認定培養與獎勵辦法》等,對提升學歷、獲得“雙師型”資格的教師予以重獎。二是分配制度上傾斜。學校出臺的《臨時津貼發放辦法》中,骨干教師津補貼比行管平均高30%。臨時津貼中設立了專門的獎勵津貼,采取提取行政人員17%、教師10%的辦法,加大了獎勵力度。一批名師因此脫穎而出,2007至2008年兩年間共有4位老師入圍省級學科帶頭人,一位老師被評為省優秀雙師型教師。學校教師參加省、市各類教學比賽,成績都比較理想,取得了4個一等獎、8個二等獎的好成績。

三、根據行業標準需要抓教改

近年來,常德財經學校根據職業教育和中職學生特點,參照行業企業技術標準,注重對學生職業知識結構、職業能力結構和職業態度等職業核心素質的培養,按照勞動市場本位、行業技術本位和學生能力本位、人格本位的要求,打破了傳統觀念,改革了傳統的教學模式,進行了一系列教學改革。

1.改革教學內容,編寫校本教材

學校四大主體專業均成立了專業指導委員會,如會計專業聘請主管部門業務骨干、注冊會計師、有關企業財務人員為成員;數控模具專業聘請了四家相關大中型企業的主要負責人、部分企業技術骨干和高校的專家為成員,每年還堅持對指導委員會的成員進行調整和充實。學校采取“請進來”開會研究、登門拜訪請教、網絡電話聯絡等多種方式,虛心向專家們請教,征求他們對專業教學內容的意見和建議。同時,按照“市場需要的、學生喜歡的、教師熟悉的”原則,在專家的指導幫助下,學校教師編寫了適應學生特點和行業企業需要的校本教材11種,并在學校廣泛使用,其中有4種已在兄弟學校推廣使用。

2.改革教學方式,進行分層教學

根據專業指導委員會的意見、企業行業崗位的要求及學生特點,學校對各主干課程實行了分層教學。如會計專業的學生可根據自身的基礎參加初、中級兩個層次的專業技能學習:會計職業資格證考試合格的基礎較好的一部分同學以學習會計知識為主,參加助理會計師資格考試輔導班學習;未通過會計職業資格證考試的基礎較差的同學以學習銀行柜臺、超市收銀等技能為主,同時參加會計職業資格證考試輔導學習班。數控模具專業的教學,則按照初、中級工和高級工的要求分別開設了技能等級考試的初、中級班和高級班,并根據學生進步的大小調動班級,這樣就使教師的教學更有崗位針對性,學生的學習目標更明確,學習的積極性更高。

3.改革課程體系,探索模塊教學

常德財經學校實施1+1課程體系,即國家規定課程與適應行業企業標準的專業課程相結合,培養學生的基礎技能和專業技能。將國家規定的課程整合為語言、數理、社交、藝體和品德等5項基礎技能;按職業崗位要求將專業課整合為幾大專業技能模塊。近兩年,學校在模具專業教學中突出“寬基礎、活模塊”,注重學生的“人格本位”和“自主學習”,試行了模塊化教學,按一定流程(見下圖)確定模塊化課程開發方向,構建模塊化課程體系。根據企業的用人需要,將數控加工技術實踐教學劃分為三個模塊:基礎(即機工)實訓模塊、模擬實訓模塊、專項(實際)操作實訓模塊。

4.改革考試辦法,試行學分制

學校重點專業制定了嚴格的基礎文化知識和專業技能畢業考核標準,著力進行考試制度改革,以學科競賽代替期中考試,專業技能以“證”代“考”。嘗試學分制,試行過程學分制,推行替代學分制,規定學生的職業資格證或技能等級證及特長等均可替代學分,完成相應學分后即可畢業。這樣一來,就使學制更加靈活,學生更愛學,教師更樂教。

四、根據學做合一需要辦產業

國際上比較風行的德國職業教育的“雙元制”、英國的“三明治”、美國的“合作教育”模式,歸根到底,就是強調理論、實踐一體化模式。我國的中職教育就是要根據區域經濟發展和職業教育發展的需要,實行理論和實踐的有機統一,實現依托行業企業辦專業向依托專業辦產業、依托產業促專業的轉變,建設真正的精品專業、品牌專業。

為進一步加強專業建設,在專家的指導和市場的引領下,常德財經學校進行了大膽的探索,依托專業辦產業,依托產業促專業,興辦了一些頗具實力、運行良好的實體,為學生實訓和教師實踐提供了全真的職業環境。如依托會計專業設立“學生銀行”,在專業教師和工商銀行專家的精心指導下,由會計專業學生自主管理,嚴格按銀行工作流程辦理存取款業務,安全運行了十多年,2006年被評為“省青年文明號”。“學生銀行”既方便了同學又鍛煉了同學,在此工作過的學生就業時多被銀行錄用。后來又設立了“常財會計代理有限公司”,由專業教師帶部分優秀學生在公司兼職,從事代理記賬、會計咨詢、財務檢查、稅務服務、金融業務、司法鑒定等,取得了較好的經濟效益和社會效益。學校的數控模具實訓中心,利用場地、設備及人才優勢,嘗試了內部公司制管理模式。場地和設備在保證上課時間教學實訓和業余時間專業特長興趣小組訓練的基礎上,為了讓學生達到“零距離”上崗的要求,實訓中心利用節假日組織部分教師和學生為企業加工產品,工作期間中心嚴格按企業生產的要求進行管理,按企業員工的要求實行計件制,這并不是一種摸擬活動,而是一種真實的生產活動,實現了專業建設與實體運營的良性互動,大大提高了學生的業務技能和適應能力。2008年,會計專業學生參加全市技能大賽包攬前3名、參加全省秋季技能大賽取得二等獎;2009年模具專業學生參加全市數控技能大賽取得數控銑、數控車和加工中心組合3個一等獎,獲得全省春季技能大賽數控銑一等獎、數控車和加工中心組合2個二等獎。

同時,學校各主體專業和實體積極加強與主管行業、部門和企業的合作,以學校的名義大力開展各種培訓活動。目前,學校是全市的會計人員繼續教育培訓、會計師考試和會計資格證考試培訓基地,是全市財政和稅務干部培訓基地,是全市安全生產從業資格證考試發證、年檢及管理人員培訓基地,每年培訓人數6000人以上。這些培訓活動既鍛煉了教師、提高了學校的知名度,又取得了較好的經濟效益。

實踐證明,中職學校只有堅持以市場為導向,以服務區域經濟建設為宗旨,以培養學生良好的職業道德和熟練的職業技能為目標,加強專業建設,推行校企合作的辦學模式、學做合一的學習模式和產教結合和教學模式,才能真正培養出社會需求的人才。

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(作者單位:常德財經學校)