校長要走出人際關系的誤區

李　輝

一個優秀的校長就是一所好學校。一個新世紀的優秀的校長不僅是工作型的校長，還應該是“人緣型”校長。作為“人緣型”校長，一定要在學校的各類管理中，搞好人際關系，走出人際關系的誤區。

角色定勢誤區

有些校長，不分時間和場合，總是擺出一副與眾不同的定型的校長架式，出現在教職工面前，唯恐大家不知道他是校長。這也就是群眾所說的“擺架子”“打官腔”。這種角色定勢，無形中使自己與教職工拉開心理距離，閉鎖了情感通路。設下了自我扼殺的人際關系陷阱。上海一所著名中學的校長，每天早晨早早來到學校，拿著一把錘子到各班巡視，發現哪個學生的桌子椅子壞了，就動手修理，以致有許多學生以為他是學校的修理工。這樣的校長無疑會和老師、學生建立起和諧的人際關系。

成見、偏見誤區

某教師曾經犯過錯誤，某教師曾經說過自己的壞話……于是。校長便以成見化的思維方式看待這樣的教師。校長的成見或偏見，很容易給教師造成巨大的精神壓力，甚至病態，以至于會產生對校長敵意型的攻擊。作為校長，要有寬廣的胸襟，要容許教師犯錯誤。也應該敢于聽取教師的“微詞”。某中學一位校長，聽別人反映有位教師說他不公正，這位校長不僅沒有懷恨在心，而是找機會和這位教師長談，讓這位老師給自己提意見。很快，老師改變了自己對校長的看法，還為學校的發展提出了一些可行性建議。

暈輪效應誤區

在周末的教師大會上，一位校長氣憤得直拍桌子。原因是他在檢查時，看到一位教師在上網聊天。他認為大部分教師都會像這位老師一樣背地里上網聊天，于是在大會上大發脾氣，批評了“上網聊天的老師們”。這位校長就走進了暈輪效應的誤區。暈輪效應，即以偏概全、肯定全部或否定全部，盲目任意地給教師畫像。我們可以設想，其他沒有上網聊天的教師對校長會產生什么樣的想法：反正他也認為我們上網聊天了，不如我們都這樣做。校長走人暈輪效應，會扭曲教師的形象，傷害教師的自尊心，導致教師背地里對校長“白眼”，甚至仇視。

情感“雙失”誤區

情感“雙失”，一是指校長對教師的情感失真，不能對教師以誠相待，不為教師辦實事；二是指校長對教師的情感疏密失衡，偏愛一部分教師，冷落另一部分教師。作為校長，一定要善于發現教師在生活工作中的困難，并能真誠地幫助教師解決困難。一所學校的校長。當得知學校一名骨干教師的母親病重急需住院治療時，積極地為其聯系醫院，并派學校的一位女工勤人員到醫院護理。這樣的“以誠相待”自然會換來教師更高的工作熱情。校長一旦走進情感“雙失”誤區，一定會樹立起更多的對立面，人為地增加教師間的矛盾與對立，產生內耗。

個性品質誤區

作為新時代的校長，一定要嚴格地以師德規范約束自己，真正做到愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。校長不應該沾染一些不良品質，諸如脾氣暴躁、貪功慕利、不善“納諫”，以權壓人等，否則很容易破壞自己的整體形象。使教師敬而遠之，極大地影響與教師間的人際關系、某中學的一位校長很能廉潔自律，要求教師做到的，自己首先做到，經常把自己應得的榮譽讓給其他領導或教師，經常深入群眾之中廣泛聽取教工的意見和建議，受糾全校教師的一致擁護。

獎勵偏頗誤區

任何一所學校都會有相應的獎懲措施。作為校長，在評優選先、晉職晉級的教師矚目的關鍵時刻，一定要堅持公平、公開、公正的原則，按照學校的《教育教學考評細則》及《師德考評細則》嚴格執行。如果處理失當，缺少正確的標準，隨意把某個獎勵名額送給這個或送給那個，很容易挫傷教師的積極性。

時代在進步，向校長們提出了許多新的要求。校長要積極發揮教師管理中的主導作用，多了解教師，強化現代管理意識，多為教師辦實事，講究科學管理，這樣就會走出人際關系的誤區，成就自己的事業，成就一所好學校。