讓信息技術成為思想政治課的“點睛之筆”

王建梅

思想政治課最忌諱的是空洞說教,“一支粉筆、一本書、一塊小黑板、一張嘴”的教學模式已不能滿足政治課發展的需要,運用信息技術輔助教學為政治課堂教學開辟一個全新的局面。如何適應教育改革的要求,運用信息技術手段于課堂教學中,讓信息技術成為思想政治課的“點睛之筆”,是擺在每個政治教師面前的新課題。在此,筆者結合自己的教學實踐,談談體會。

1 運用信息技術,創設教學情境

在課堂教學中,教師可以根據不同的教學內容,利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字,讓學生在情境中感受,在情境中思考討論,激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。

在學習“見義勇為,積極同違法犯罪做斗爭”一課時,不少學生不以為然,認為現在的人都只顧自己,犯不上為別人見義勇為,而且現在的《中學生守則》中都把這一項去掉了,再講什么見義勇為就是虛偽的。教學中,筆者沒有把觀點強加給學生,而是播放了一段視頻案例,介紹一名初中女生在放學途中遭歹徒挾持的案例,當女生被挾持時,正好2名男生經過……此時,暫停案例播放,引導學生討論案情、猜測后果。由于案中人物和學生年齡相近,同時也有部分學生遭遇過被劫事件,學生很感興趣,討論熱烈,猜測也五花八門。最終經過學生們激烈的爭論,取得一致意見:面對違法犯罪,任何公民都不應該袖手旁觀,否則非法侵害隨時就可能會危害自己;同時作為未成年人,要講究智斗,力求在保護自己的前提下,比較巧妙地或者借助社會力量制止不法行為。通過利用多媒體,將學生實際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來,創設不同的情境,極大地激發學生情感的參與和想象力、創造力的發揮,從而更有利于知識的內化獲得。

2 運用信息技術,豐富教學內容

政治課具有鮮明的時代性和現實性,而現行教材上的教學內容和實踐生活相比多少又有些滯后。因此在政治課教學中,教師可以充分運用信息技術為學生提供資源環境,發揮其傳播知識全、新、快的優勢,把各種相關資源以不同的媒體形式顯示出來,從而豐富課堂教學,擴充教學知識量,突破書本是知識主要來源的限制,使學生不再只是學習課本上的內容,拓寬視野,開闊思路,縮短學生的認知過程,實現對事物的多層面了解,增加信息渠道和課堂的教學容量。

在教學中,筆者注意隨時利用網絡將社會熱點引入課堂,將學生所在地區及周邊發生的新聞、案例引入課堂,選取學生關注的話題結合教材、改編教材,極大豐富課堂容量,幫助學生理解和掌握社會生活。例如,結合教材“依法維護國家安全和統一”的內容,筆者通過網絡搜集大量的素材,將臺灣大選和臺海局勢等熱點問題引入課堂,通過大量的史實和資料引導學生討論、分析、歸納,加深學生對該課內容的理解和對炎黃子孫責任的重新認識。在學習“依法保護人類共有的家園”時,筆者將搜集到的資源進行整理后,分別以照片、漫畫、影視、音樂等形式向學生展示環境惡化的情形及其后果、不同環境對人的影響,使學生的心靈受到極大震撼;在此基礎上介紹“人類十大環境困惑”一文,引發學生思考人類發展的去向,隨之介紹“我國主要環境保護法律、法規”, “資源、環境有關的紀念日”,“中國環境標志與綠色食品標志”等資料,也就大大拓寬了教學內容,激發學生對環保問題由衷的理解與支持。

3 運用信息技術,活化教學過程

在政治課教學中,教師可以通過對學生生活及興趣的理解,以學生生活經驗為依據,對教學內容進行二次加工和整合,重新組織學習材料,運用多媒體實物演示、小品飾演等來模擬生活情境,使新知識呈現形式貼近學生生活,從而實現教學內容生活化。

例如,在講授“我國公民依法享有選舉權和被選舉權”時,由于選舉制度距離學生生活較遠,甚至有些思想比較偏激的學生對我國的民主情況還存有一定疑慮,任何說教都可能顯得蒼白無力。因此,筆者從班級內部干部改選談起,進而逐漸延伸到我國的選舉制度和選舉形式,隨后充分利用多媒體技術的特性,分別向學生展示了“周莊、東北、北京等地區選舉場面”“人大代表工作不斷改進”2個影音片斷,以及“人大代表與北京五環路收費取消”的多幅新聞圖片,形象生動的視頻使學生對我國的選舉制度有了直觀的理解,有力的事實、身邊切實的便利更增加學生對我國民主制度的認可和提高自己民主意識與能力的需求。

總之,信息技術能給政治課的教與學提供更廣闊的信息空間、活動空間、思維空間和表現空間,給教學工作帶來生機,豐富教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑。思想政治課堂因信息技術的應用變得生動有趣,有效地調動了學生學習的積極性,促進學生知識結構的完美,激發學生的情感,課堂教學變得生動活潑、趣意盎然。

(作者單位:山東省榮成市蜊江中學)