信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用的體會

仉　苗

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,信息技術(shù)既是學(xué)生的認(rèn)識對象,也是學(xué)生的認(rèn)知工具。對于如何讓學(xué)生在熟練掌握這種認(rèn)識工具的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用,筆者談幾點體會。

在農(nóng)村支教的時間里,筆者發(fā)現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,信息技術(shù)既是學(xué)生的認(rèn)識對象,也是學(xué)生的認(rèn)知工具。初一學(xué)生的好奇心還是比較強(qiáng)烈的,對于如何熟練掌握這種認(rèn)識工具的興趣和求知欲都很旺盛。豐富多彩的媒體作品不僅讓他們領(lǐng)略了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙,更讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。在如何實現(xiàn)信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用中,筆者有以下幾點體會。

1 利用靈活新穎的多媒體形式,創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才會樂意學(xué)習(xí),從而有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的,需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地激發(fā)。現(xiàn)代多媒體以其逼真的圖像、悅耳的聲音、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面,為教師提供了新穎有效的教學(xué)手段,形成新的教學(xué)環(huán)境,使“激趣”不再成為難題。

例如筆者在課堂上利用電腦中的游戲“連連看”,設(shè)計學(xué)生在計算機(jī)上完成達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí),并根據(jù)難易程度分層次設(shè)計闖關(guān)游戲,計算機(jī)可以即時反饋。學(xué)生正確解答時,可獲得生命數(shù)點或提示值,作為鼓勵,每過一關(guān)會增加一點,從而較好地滿足心理需要。學(xué)生做錯時,計算機(jī)會馬上指出,并自動扣生命點數(shù),對實在不會、連錯幾遍的還可以提供層次不一的提示,從而支持不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。闖關(guān)最后得到的積分,能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

在教“收發(fā)電子郵件”時,課前筆者首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)圖片、資料,然后再通過多媒體教學(xué)播放軟件,讓學(xué)生從視覺、聽覺以及親自動手操作方面,把日常交流和溝通用的工具與E-mail相比較,看看有什么區(qū)別,E-mail有什么優(yōu)點,使學(xué)生剛上課就精神飽滿。

2 利用多媒體的交互功能,設(shè)計教學(xué)、鞏固效果

多媒體具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,通過多媒體所創(chuàng)設(shè)的新穎有趣的動畫情境,在直觀性、多變性、知識性、趣味性上融為一體,從而為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景,使學(xué)生在多種感觀的同時接受大量的刺激,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生對新知識留下深刻印象,產(chǎn)生持久記憶,并能做到當(dāng)堂學(xué)習(xí),當(dāng)堂鞏固,有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校效率。

在日常教學(xué)中,筆者比較注意研究課堂教學(xué)的重點、難點,并重新進(jìn)行編排,將實物、圖片、幻燈、實物投影、計算機(jī)等組合運(yùn)用開展教學(xué),使學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)實踐活動中去理解和掌握知識的同時,利用多媒體具備的文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點,變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài),為學(xué)生提供豐富的感知、表象,讓平時難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生帶著極大的興趣積極主動地投入到課堂教學(xué)中。他們發(fā)言踴躍,就連平時羞于開口的學(xué)生也在不知不覺中加入,在強(qiáng)化掌握新知識的同時提高學(xué)習(xí)效果。

3 利用多媒體承載功能,開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一個主要目的。對于初一學(xué)生而言,思維的獨(dú)創(chuàng)性并非要求完全不同于他人,而是能夠在所學(xué)的知識范圍內(nèi)創(chuàng)造性地組合運(yùn)用,產(chǎn)生優(yōu)于基本要求的效果。教學(xué)中筆者讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識、施展特長,動手、動腦,“隨心所欲”地創(chuàng)設(shè)情景,并給他們提供實物、幻燈、投影等道具,播放范例以參考,要求他們在范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,當(dāng)老師,當(dāng)導(dǎo)演,個體創(chuàng)造與群眾智慧結(jié)合,編排一個個富有創(chuàng)意、生動有趣的情景,如課堂情景、游戲情景等。學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”,不僅掌握了知識,也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)和思考,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

實踐證明,信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用,能更好地為新課程實施提供支持,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位:江蘇省連云港市東海縣電教中心)