網絡條件下的語文拓展教學

曹　燕

培養學生的語文素養,主要不是靠給學生灌輸系統的語文知識,而是要靠大量的語文實踐活動,讓學生通過語文實踐活動來積累語言材料,積淀語感經驗。多媒體網絡以它特有的圖畫、聲音、色彩、動作、實物,為學生的語文學習與實踐提供有利的條件,有效地培養學生的學習能力,充分地開發學生的智力,提高他們的綜合能力,促進學生整體素質的協調發展。眾多實踐表明,各種基于網絡應用的語文探究學習活動能充分體現學生學習的主體地位,顯示出其強大的優越性和有效性,為語文拓展閱讀教學奠定基礎。為此,筆者就網絡條件下的語文拓展教學進行思考與探索。

1 利用網絡開展語文拓展教學的優勢

網絡條件下的語文拓展教學,就是利用網絡,構建虛擬和現實相結合的學習情境,讓學生在網絡所提供的資源中查找適合自己閱讀的內容進行閱讀,并通過平臺與教師實現網絡上的交互式學習,也包括利用網絡,進行信息檢索、搜集以及信息發布的學習活動。它具有如下明顯的優勢。

1.1 教學方式的多媒體化就是利用多媒體技術把教學內容的結構化、動態化、形象化有機整合,有效創設優越的教學情景,增強學生閱讀的興趣。

1.2 閱讀素材的全球化就是利用網絡,特別是Internet,共享各地的閱讀素材資源。

1.3 教育內容的虛擬化就是利用網絡技術,使學習活動可以很大程度上脫離物理時空的限制,感受傳統教育手段無法展示的教育內容。

1.4 閱讀形式的合作化即針對不同的學習內容,可以采用網上合作、小組合作以及人機合作,并實現閱讀成果共享。從而增強學生的合作意識,發揮團隊合作的作用。

2 網絡條件下語文拓展教學的基本環節

2.1 確定目標與任務 即讓學生明確將要找什么閱讀,同時分解目標,讓學生分工合作完成閱讀任務。教師在這一環節中,要通過各種方式提高學生的閱讀興趣,努力使所描述的任務具有可行性和吸引力。

2.2 建立主題學習網站教師根據教育內容,建立有助于學生完成閱讀任務的網頁。它包括2個方面:一是學習資源,包括教師課前收集整理好的閱讀素材,存放到本地局域網上和教師在本地局域網上超鏈接到Internet,使學生通過超鏈接可以直接找到需要閱讀的素材供學生查找并閱讀;二是合作交流平臺,采用E-mail、BBS論壇和聊天室等,使學生通過平臺操作實現合作學習。

2.3 展示學習成果除了通過自己學習制作展示成果的網頁外,更多的可能在班上舉行信息發布會,讓學生把自己閱讀到的感興趣的信息,制作投影片通過展臺,展示給大家并進行演講交流(也可在大組中交流)。還可以舉行展覽會,在櫥窗內展示學生收集的信息,撰寫的文章、制作的圖片……這種種方法,都將使學生取得滿足感和成就感,激發學生自主搜尋素材進行閱讀的欲望,開啟學生的智慧,發展學生的能力。

例1 以“四季”作為主題,進行信息搜集交流活動。學習了《四季》后,學生以小組為單位,確定四季為搜集信息的主題,進行分工,利用網絡搜索搜集四季景色、四季特點、氣候、人情風貌……然后每位組員在小組中交流所收集到的信息,組長或指定組員對所收集到信息進行適當的編排,成為小組的學習成果,以導游、風光片的解說演講等形式向全班同學介紹。

例2 以“橋”為主題,利用教師創建的主題學習網站自主閱讀。學習了《趙州橋》一文后,學生點擊進入“主題學習網站”,搜集歸納出網上搜索的一般步驟,小組交流后,查找到主題學習網站上的“橋”網頁,學生通過閱讀許多關于橋的中外故事,引發他們研究橋的欲望;再去讓學生查找“橋”網頁,從中找到自己最感興趣的內容進行閱讀,并進行小組交流,形成小組對“橋”的認識,在局域網上發布學生閱讀成果。教師也在網上評點各組的閱讀成績,并發布各組匯總來的有關橋的知識,供學生進一步閱讀。

例3 以“海洋世界”為主題,進行學習成果展示活動。在教學《海底世界》一文后,學生開展以“海洋世界”為主題的探究性學習活動,全班分動物類、植物類、礦物類3大組6小組,通過課余的網上搜索,以小組為單位,利用PowerPoint將搜集到的信息制成幻燈片(個別組制成網頁)。課上利用局域網作為平臺,分組展示小組的學習成果,演講成果報告,并進行展覽活動。

3 開展網絡條件下語文拓展教學應注意的問題

3.1 學生掌握網絡工具的操作使用是實施網絡條件下語文拓展教學的首要條件因此,在學校教學中,特別是小學教育中,應特別重視信息技術課程實施,加強網絡教學,讓學生盡早學會運用網絡工具。

3.2 網絡條件下語文拓展教學需打破學科分類和教材界限應圍繞一定的主題,將不同學科、不同教材的相關因素融合起來設計教學,充分發揮網絡信息的密集性的作用。

3.3 網絡條件下語文拓展教學需要有自由開放的環境這種自由、開放包括時間和空間。對于主題內容豐富,學生的大部分時間在網絡教室,神游在浩瀚的網絡海洋中,40分鐘、45分鐘的限制,可能使學生的閱讀興趣蕩然無存,使前期的閱讀成果半途而廢。因此,教師應掌握一定的課時劃分及根據學習主題的不同來確定一堂網絡支撐下課堂教學的時間和確定學生活動的范圍。

總之,充分利用網絡這個有利的平臺,不僅可以深化語文教學,而且還能夠培養學生收集信息、獲取新知、分析和解決問題的能力以及正確的交流與合作能力。

(作者單位:河北省邢臺市橋東區南園路小學)