多媒體在教學中的恰當使用

張從奎

隨著信息技術的發展,計算機和互聯網絡作為一種新型的媒體,為教育教學注入新的生機和活力。在教學中充分合理地使用多媒體技術不僅能激發學生濃厚的學習興趣,創造愉悅的教學氣氛,而且還能促進學生積極主動地學習,提高教學效率,收到以往傳統教學無法達到的效果。但是在教育教學實踐中,有很多教師不能從教學實際出發,盲目地依賴于多媒體,教師成了課堂上的放映員,學生成了忠實的觀眾,忽視教師的主導作用和學生的主體地位,只注重冰冷的“人機對話”,缺乏師生的互動交流,教學效果不佳。

如何恰當地使用多媒體,最大限度地發揮其優勢,更好地服務于課堂教學呢?筆者認為使用多媒體教學應該注意以下幾個方面。

1 應以學生為本,發揮教師的主導作用

教學活動是師生的雙邊活動。教師在教學中起主導作用,多媒體的介入,并不意味著學生不再需要教師了。盡管多媒體教學能代替教師進行講授,但它只是代替教師的一小部分工作,不能完全取代教師的作用,特別不能代替教師的情感和機智。所以教師仍然是課堂的主導者,始終是教學活動的設計者、組織者、引導者。多媒體技術的應用對教師的要求提高,例如對教材的理解、課件的制作、教學目標的實現和重、難點的突破等。所以,就需要教師在設計制作課件時,要有自己的風格,不能單單是教材的簡單重復,更不能是課堂教學的調味品。教師要根據教學內容和學生實際需要創造出特色,防止教學思路被多媒體左右。在教學實踐中,有些教師不是從教學需要出發,而是從所擁有的設備和多媒體來設計教學,是為了用多媒體而用多媒體,這就出現教學手段與教學目的異位的現象。其實,無論多媒體多么方便、快捷,它也只是為實現教學目的服務的。

2 應緊扣教材,不要因運用多媒體而偏離課堂主體

多媒體的應用能夠把被感知的對象形象、直觀地呈現出來,通過圖、文、聲、視、動等刺激學生的多種感官,使原本枯燥的教學課堂生動化,激發學生的學習興趣,促使他們的注意力更加集中、持久、穩定,思維更加活躍,從而達到預期的教學目的。但在實際教學工作中,由于有的教師對教學大綱和教材把握不準,導致有些課件或多或少地偏離教學目標。適當地運用多媒體輔助教學是很有必要的,但如果運用過多或不當,就會偏離教學主題。例如有些教師的課件畫面背景復雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響,這些“花”“好玩”的課件,恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主,違背了學生在認識事物時在一定時間內只能接受其主要信息的認知規律,分散了學生的注意力,沖淡學生對學習重點、難點的關注,最終影響到教學的實際效果。

3 應掌握節奏,選擇恰當的時機

教學中使用多媒體課件,節省了板書的時間,增加了課堂容量。但如果節奏控制不好,很容易使教學過程過快,學生應接不暇,來不及消化,久而久之,學生就會失去學習的熱情。這樣就會導致在多媒體課堂教學中,以多媒體課件的演示代替學生的思維過程,整個課件將整節課的結構按照教師的課前設想進行整合,這樣壓縮了學生從問題到解決問題的思維環節,學生根本沒有足夠的時間深入思考,長此以往,便會使學生獨自發現問題、探索問題、解決問題的能力降低,學生的創造性思維受到抑制。因此,使用多媒體輔助教學時,教師要注意留給學生充分思考的時間,把主要精力放在啟發、點撥和活躍課堂氣氛上,從而不斷調動學生學習的積極性。

總之,信息技術的發展促進了現代教育手段的進步.也豐富了基礎教育的教學手段與教學方法。但多媒體輔助教學是不可能取代現行的教學方式,它只能作為輔助教學的手段。在教學中教師只有深入地研究和恰當設計、開發、運用多媒體,使之與其他教學手段相結合,優化課堂教學,才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學)