素質教育中的多媒體教學

唐書宏　張慶國

隨著計算機信息技術的發展,計算機在教育領域應用日趨廣泛,多媒體教學系統也成為一種全新的教學系統。這種集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的教學方式,有助于提高學生學習的興趣和記憶能力。同時,教師充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控制強的特點,既能實現傳授知識、開發智力、培養能力的目的,又能達到因材施教和個性的教學效果。

1 多媒體教學,激發學生學習的興趣

素質教育強調對學生認知能力和創造性思維能力的培養,承認學生個別差異,強調學生個性發展。因此,教師必須從學生的素質入手,以學生個體為教學對象進行個性化教學。由于學生有意注意時間短,持久性差,往往影響到課堂學習效果,所以為了改變這些不足,在課堂教學中,引導學生對數學的向往,培養良好的數學興趣和愿望,在數學教學中是很重要的。在課堂教學中多媒體是教學信息的平臺,是傳輸信息的工具和手段,因此利用計算機教學的課件不僅用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統的教學方法和學習方式,有利于調節課堂氣氛,創設學生情景,數學引發學生的好奇心,激發他們學習數學的興趣。

例如在研究物質的變化方面,以動畫的形式把動態的粒子都附以人性化,以微粒自我介紹的方式體現粒子間的變化過程,活躍了課堂氣氛,創設了美的情景,這樣既有利于學生多方位、多角度地觀察,又有利于學生理解物質變化的過程,更調動學生學習的積極性。

2 多媒體教學能展示過程,反復回放,引導學生積極思維

化學教學是讓學生掌握知識的形成過程,使學生不但知其然,還要知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈,就可以利用計算機課件的回放功能,將教學重點涉及的知識形成的過程全部進行回放再現到學生面前,使教學過程形象、生動,使利用其他教學手段難以觀察的關鍵點能清晰地呈現在學生的視覺范圍之內。

例如在學習“氫氣還原氧化鈉”這一實驗時,其中一個重點掌握的內容就是操作過程的先后順序,演示實驗是可以給學生直觀的印象,但化學反應的連續性不能讓教師中間暫停講解先后順序的必要性,這時,就可以補充一個動畫展示整個過程,先利用暫停分割講解,再整體回放,這樣就省去了教師文字的累述。

3 多媒體教學能變抽象為直觀,化靜為動,為學習抽象概括提供支持

利用多媒體教學系統的屏幕及影音廣播功能,具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優點,所以在課堂教學中概括教學內容確定“前與后,上與下,左與右,內與外”之間的相互轉換,變不易觀察為容易觀察,變難以理解為容易理解,變抽象為直觀,變靜為動,擴大學生的認知空間,縮短學生的認識過程,減少學生想象的困難,為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持,使學生能夠建立正確的空間觀念,培養學生思維的靈活性和創造性。

例如在講到“質量守恒定律”時,可以把化學反應中的微粒以動畫的形式讓它們重新排列組合,而微粒的總數不變,學生就很容易理解為什么反應前后物質量不變。

4 多媒體教學系統是情景誘導的重要武器

現代認知心理表明:一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,異端動態的場景,往往可以誘發認知內趨力,使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向導,從而牽動著人對認識對象的想象。因此,情景教學是誘發學生認識內趨力的最佳條件,可將一些抽象的理論以物態的形式,具體表現出來。

例如在講到“H2的性質”這一內容時,可以截取“憨豆的故事”中憨豆把很多的氫氣球系在嬰兒車上結果嬰兒車連同嬰兒一起飛上天空的動畫情節,劇中憨豆詼諧的表情一下子就把學生的情緒調動起來,學生也會馬上進入思考-——氫氣球為什么會飄起來?

諸如此類的情景導入會給課堂帶來良好的開端。

5 多媒體教學系統是操作輔導的有利手段

教師的“一言堂”使學生失去許多親自操作的機會,所以學生動手能力較弱,而多媒體教學內含的現代聲傳技術,可以復制、再現、編排不同人的聲音,為學生提供良好的口語訓練條件,在這種教學環境中,學生的操作實踐機會較多,而教師則可以更多地負擔輔導員的特色。

6 多媒體教學系統是監控指導的有利助手

素質教育教學將學生直接推到認識掌握知識系統的前言,而不同的學生在接受知識方面及學習的效果上均存在一定的差異,所以教師對學生學習活動及學習質量的監控和評價就顯得十分重要。利用多媒體教學系統,對學生的學習效果及學習能力評價。也可以體現出學生發現問題,尋求答案能力及動手能力,多媒體教學系統可以自動記錄評價。

多媒體教學系統的出現使教育技術進入一個新時代,成為教育領域的另一次革命。多媒體教學系統為教學提供其他教學設施所無法代替的服務,為實施新的教學方法提供一種全新的教學手段。教師應該充分發揮多媒體教學系統的功能,使其更好地實施素質教育服務。

(作者單位:山東省鄒縣太平中學)