借助現代教育技術推進教學改革

周作民　安立明

“教師主導,學生主體”,促進學生的主動、探究、合作學習,培養學生的實踐精神和創新能力,是當前新課程改革的要求。現代教育技術的普及應用,對師生在教學中的地位、學生的學習方式方法及能力發展都產生積極的影響。

1 現代教育技術的應用促使教師成為學生學習的指導者

現代教育技術進入課堂教學后,教師的角色從其特征、職能等方面發生變化,教師不再是學生獲得知識的唯一信息源,教師的權威意識逐漸淡薄。教師變為教學的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下,一定的情景里,在教師的指導下,利用相應的學習資源,獲得知識、學會學習,主動地探索知識。教師作為學生學習的指導者,應加強對學生學習方法的指導,使學生由消極的知識接受者逐漸轉變為積極的知識探索者和能力的進取者。教師應根據課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學課件,充分搜集利用網絡資源,輔助指導學生的學習。教師必須研究在現代教育技術影響下學生學習的特點和規律,進行課堂教學改革,構建新型的教學模式。

2 現代教育技術的應用,促進學生主體性的發揮

傳統教學中,學生依靠教師組織、安排和要求進行學習,學生始終處于接受灌輸的被動地位,學生只有依靠教師的講解才能掌握知識,依靠教師的考核才能知道自己的進步。現代教育技術進入課堂教學后,改變了學生對教師的依附,錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術、網絡等現代教學媒體以各自特有的優勢,為學生提供多樣化的外部刺激和豐富的學習資源,也為學生提供多種參與機會,充分發揮學生的主體作用,使學生有機會主動地參與、發現、探究知識。知識的來源渠道多了,學習的時間、內容、進度可以自行掌握,使學生從被動的學習轉變為自主的學習,提高學生的注意力和學習興趣,培養學生多方面能力,提高學習的效果。還可以在校園網上開辟學生成長樂園,記錄學生的成長歷程,讓學生傾吐自己的心聲,展現自己的風采,享受成長的快樂。

3 現代教育技術成為學生認知的工具,有助于培養學生學習方法和學習能力

在傳統教學中,教學媒體是教師完成教學任務、傳授知識的工具,現代教育技術進入課堂教學后,以計算機為核心的信息技術、通信技術、網絡技術給課堂教學提供新的手段,注入新的活力,改變傳統的教學方法和教學模式。多媒體課件、電子作業系統、電子出版物、遠距離教學、網上學校等現代教學媒體,能根據教學內容、教學目標和學生認知水平情況的需要,直接參與教學活動過程,以豐富多彩的表現手段,具體形象再現各種事物、現象、情景、過程,不受時間、空間、運動狀態的限制,更加具有開放性和廣泛性,幫助學生充分感知知識,理解知識。同時,學生可以利用現代教育技術的高度交互性進行自主學習,挑選名教師和專家的指導。信息技術已成為培養學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終身發展的工具性課程。諸多重要教學內容,借助于現代信息技術都發生新的變化,閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物,由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式;書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等;查找疑難問題,實現資源共享;等等。因此,現代教育技術進入課堂教學,將帶來教學內容的變革,必須用現代科學技術的新知識充實和更新教學內容,注重培養學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網絡環境下合作共事的能力、解決半結構問題能力等。

總之,現代教育技術的應用,不能是一種教學手段或教學方法運用的問題,而是一場教育領域的深刻變革,它將通過教學內容、教學手段、教學方法和教學模式、學習方式的變化,最終將導致教育思想、教育觀念、教學理論的根本變革。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區敬仲鎮第二小學)