淺談音樂教師的語言藝術

王　芳

音樂能啟迪學生的智慧,陶冶學生的情操,培養學生的審美情趣,活躍校園文化生活,使學生身心得到健康發展。音樂對于培養學生的愛國主義和良好的道德品質,促使素質教育全面實施,都起著非常重要的作用。因此,教師要對音樂課的教學高度重視。一個優秀的教師不僅要重視音樂教學的研究,同時還要加強課堂語言的學習和錘煉,使課堂上的音樂美與語言美達到和諧統一。所以教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術,才能把教學搞得生動活潑、情趣橫生。

1 音樂教師的課堂文學語言藝術

1.1 具有準確性音樂教師與其他學科教師相同,課堂的語言表達要準確。一個只能“茶壺里煮餃子”的人是無力勝任音樂教師這個職業的?；蛘?雖然能作口頭表達,但是自己明白的意思卻無力使學生明白,心中所想的與語言表達不相一致,“詞不達意”等現象都是缺乏準確表達能力的表現。同時,音樂教師的課堂語言要做到普通話標準、流利,唱歌時要字正腔圓,這是音樂教師教學基本功的一項直要內容,它不僅展示了音樂的學科內容美,同時還培養學生運用規范標準的語言進行歌唱,是提高教學質量的一個重要手段。

1.2 具有藝術性音樂是美的藝術,因此音樂教師課堂語言的藝術性就尤為重要。音樂教師的課堂語言要有激情和極大的藝術魅力,要做到像旋律那樣優美,像歌聲那樣句句動聽。朗誦歌詞時,在語調、力度、速度、音量上都要做到恰到好處,力求生動、悅耳。因為,音樂課堂教學的課堂語言,其節奏感和韻律感是非常重要的。節奏感和韻律感把握得好、應用得恰如其分,能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明,起到畫龍點睛的作用。

1.3 具有教育性人民音樂家冼星海認為,音樂是生活中的一股清泉,音樂可以陶冶人的性情。它是以動聽的音響、優美的曲調、鮮明的節奏、生動的形象等特殊的藝術魅力,使學生在潛移默化中受到熏陶和教育,所以,音樂教師的課堂語言表達不僅要富于情感,還要具有教育性,使學生在知識能力上得到提高,在思想情感上得到陶冶。音樂教師要用高尚的情感引起學生在思想、感情上的共鳴,以感染學生。同時,音樂教師還要學會運用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學,努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快氣氛。

1.4 具有啟發性啟發性的講課,就是根據不同年齡學生的思維運動的特點,利用學生所掌握的新舊知識之間的矛盾和聯系,啟發他們去發現矛盾、認識矛盾,通過自己的思考來理解知識、掌握知識。教師運用啟發性的教學語言,不斷引導學生“舉一反三”“觸類旁通”,充分調動學生學習的主動性,不斷激發他們的求知欲和探索精神;在音樂學習中發展學生的邏輯思維和創造性思維,使學生學會融會貫通地掌握知識。

2 音樂教師的形體語言藝術

要上好音樂課,音樂教師除了要有美的文學語言,還應有恰到好處的形體語言,即在教學過程中要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。

2.1 肢體動作語言音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外,在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中,教師都需要用一些手勢或動作來傳達作品的情感,使學生更直接更深刻地理解作品。例如在學習歌曲《娃哈哈》時,教師幾個簡單的新疆舞動作,就能使學生很快隨教師進入歡快活潑的唱歌氣氛,并準確掌握新疆音樂的主要節奏型;如果音樂課上教師只唱不動,那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉,失去音樂課本身必須具備的特點。當然,肢體動作的運用一定要得當,若是過于夸張或不夠準確,就會導致喧賓奪主甚至適得其反,達不到預期的目的。

2.2 眼神眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學生交流,是音樂教師應該學會的一項本領。當音樂響起時,或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤,教師的眼神對引導學生初步認識作品起到一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面,眼神更有其重要作用,對學生走神、唱歌走調等不利課堂因素,一個恰到好處的眼神既能提醒學生,又能保持學生的愉快心情,保證課堂氣氛的延續性。因此,眼神是音樂課上師生交流的重要手段。

2.3 口型與面部表情口型與面部表情是形體語言中不可缺少的一部分。正如有人說的,音樂教師應該像一個演員,用自己精湛的技藝牢牢地吸引住第一個學生。而口型與面部表情就是表演中很重要的一環。唱歌過程中在力度、語速等方面需作出對比時,教師若用有聲語言就可能破壞歌聲的美,而用無聲的口型加以提示則是一種很好的辦法。在欣賞過程中教師若適時加以解說,有可能會破壞學生欣賞音樂的注意力,如果豐富的面部表情加上事先準備的解說投影就能避免這種情況。

語言是人們相互交流的重要手段,語言藝術的目的是使這一交流達到最理想的狀態,課堂語言藝術直接關系到課堂教學這一雙邊活動的效果。讓教學的每個環節、生活的每個角落都有我國豐富多彩的語言文化在閃光。

(作者單位:吉林省公主嶺市二十家子中心校)