做好充分準備　迎接高中信息技術課程改革

玄利華

2009年秋,河北省將全面實施新課程改革,對信息技術教師也提出全新的、更高的要求,那么對于每一個基層教師,都要做好哪些準備呢?筆者于2007年參加省級新課程培訓,使自己對新課程的理解有更深層次的提高,現(xiàn)將學習中的體會寫出來和大家交流。

1 為什么要實行信息技術課程改革

首先來回顧一下信息技術教育的發(fā)展,它早在20世紀80年代初期就開始了,只不過當時稱為計算機教育,教學內(nèi)容為程序設計。到1994年我國頒布《中小學計算機課程指導綱要(試行)》。程序設計只作為教學內(nèi)容的一個普通模塊,軟件教學逐漸地時興起來。2000年,教育部頒布《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》,從2001年開始,教育部組織了千余名專家,用了近2年的時間,完成高中新課程方案和15個學科課程標準的實驗稿,其中包括《普通高中技術課程標準(實驗)》。計算機課由軟件教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的信息素養(yǎng),計算機課正式更名為信息技術課。2006以來,高中“信息技術課程標準”進一步修改、完善,符合初中、小學的“信息技術課程標準”的教材陸續(xù)出版。“提升學生信息素養(yǎng)”的教育教學深入人心,逐漸地在全國各省、市及地區(qū)的高中、初中和小學全面開展普及。

通過回顧課程改革的歷史,可以說課程改革是隨著社會不斷發(fā)展而不斷完善的。

2 信息技術課程改革的理念

鼓勵高中學生結合生活和學習實際,運用合適的信息技術,恰當?shù)乇磉_自己的思想,進行廣泛的交流與合作,在此過程中共享思路,激發(fā)靈感,反思自我,增進友誼,共同建構健康的信息文化。

3 信息技術課程改革的性質(zhì)

信息技術課是信息技術在各個學科中應用乃至全部教育活動的基礎,是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎,是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎。它既包括信息技術的基礎知識、信息技術的基本操作等技能性知識,也包括應用信息技術解決實際問題的方法,對信息技術過程、方法與結果評價的方法,信息技術在學習和生活中的應用,以及相關權利義務、倫理道德、法律法規(guī)等。它是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設置,既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值,既有恰當而充實的技術內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學精神,強化人文精神。

4 高中信息技術課程改革新在哪里

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。可以歸納為以下3個方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。1)目標新。課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度構建普通高中信息技術的課程目標體系。2)內(nèi)容新、結構新。信息技術課程以模塊為基本單元,共設置必修和選修6個模塊。課程模塊選取了具有時代氣息、適應社會發(fā)展、體現(xiàn)未來技術走向的內(nèi)容,也包括那些貼近學生實際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學生個性發(fā)展需求,有利于課程實施和學生選修的內(nèi)容。3)實施策略新。考慮到城鄉(xiāng)差異和全國經(jīng)濟文化的不平衡性,采取“只提要求,不明確載體”的信息技術實施策略。

5 信息技術課程結構

高中信息技術課程包括必修與選修2個部分,共6個模塊,即必修模塊,信息技術基礎;選修一,算法與程序設計;選修二,多媒體技術應用;選修三,網(wǎng)絡技術應用;選修四,數(shù)據(jù)管理技術;選修五,人工智能初步。每個模塊2學分,高中信息技術課程總學分為2+2+x,其中必修2學分,科目內(nèi)選修2學分,跨領域選修x學分。也就是信息技術學科每個學生要修72學時,其中必修36學時,選修36學時,按每周一學時計算,一學年修完36學時,按每周2學時計算,一學期修完36學時。總學分達到144學分,即可視為完成高中階段的基本學業(yè),可認定達到高中畢業(yè)水平。這里要強調(diào)的是,144學分只是對高中學生的最低要求,是所有高中學生“共同基礎”學習的反映。

6 信息技術課程實施建議

1)在實施新課程要牢記八句箴言,即瞄準1大目標(提升學生的信息素養(yǎng));培養(yǎng)2種思維(批判性思維、算法思

維);體現(xiàn)3元課標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀);掌握4類工具(效能工具、交流工具、研究工具、問題解決和決策工具);實踐5維模式(價值考慮,對學生人格塑造有重要影響的理念和價值觀;概念考慮,對于教、學、課程諸方面要素及其相互關系的綜合思考;效驗考慮,關于具體教學策對于實現(xiàn)特定教育目標的有效性證據(jù);政治考慮,來自上級領導及家長、社區(qū)、雇主、政治家的期望與壓力;實用考慮,意識到具體學校、班級的機遇和制約因素);發(fā)展6項技能(確定任務、問題、信息需求,選擇信息策略,檢索、獲取信息,分析、整理信息,整合、建構信息作品,評價信息作品、過程);參考7個觀點(信息技術觀、信息資源觀、信息過程觀、信息控制觀、知識建構觀、知識拓展觀、智慧發(fā)展觀);體驗8步過程(探知、設問、策劃、獲取、加工、創(chuàng)作、交流、評估)。

2)任務引領。通過精心設計的系列任務,在解決問題的過程中把相關的知識呈現(xiàn)出來,適時地學習方法,提高技能。

3)活動規(guī)模。小型活動稱為小任務:技能性,知識性,每節(jié)可多個,每個持續(xù)時間3～5分鐘;視需要可在每節(jié)后安排若干課外任務;中型活動:方法性,應用性,每單元至少一個,持續(xù)時間1～2個星期;大型活動:綜合性,能力性,爭取每個模塊一個,持續(xù)時間2～4個星期。

總之,新課程改革的實施是一個漫長而艱苦的過程,在具體實施的過程中可能還會存在這樣那樣的問題和困難,因此信息技術教師要不斷地學習,不斷地領會,并要與實踐相結合,對于新課程改革中出現(xiàn)的各種問題要大膽實踐、積極地探索,總結得失,以積極的態(tài)度去解決問題,知難而上,為國家的基礎教育貢獻自己應有的力量。

(作者單位:河北省遷安市第二高級中學)