如何在信息技術教育教學中培養學生的創新能力

郭海洋

21世紀是一個以創新為特征充滿競爭的世紀,需要的是具有創新思維、創新意識、創新精神和創新能力的人才。無論是縱觀歷史,還是橫閱當今,民族之間或國家之間的所有進步與落后的差異,都是由創新所致。創新就要求教師在教育教學過程中努力實施素質教育,開發學生的潛能,使他們學得生動、靈活、主動,為國家、社會培養建設者和接班人。

1 興趣是創新活動的啟動器

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識和接受就快;而毫無興趣時,認識就慢,或者不予接受。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實,人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以興趣是一種推動學生學習的內在動力,可激發學生強烈的求知欲,從而為創新活動打下堅實基礎。

1.1 精心設計教學任務教學任務設計的好與壞,直接影響學生學習興趣的培養。一個好的教學任務,可以使學生在潛移默化中掌握知識,掌握技能,起到事半功倍的效果。

1.2 講解內容要少而精少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平,在量上少講,把大量時間留給學生去自學、去探索、去思考;在質上要精講,排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學過程中給學生點明問題的關鍵,發揮想象力,積極尋找解決問題的方法,以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

2 從多處入手,提高學生創新的基本素養

提高創新者基本素養的方法很多。筆者認為最有效的方法是認清“三個自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示。并按照“三個自我”研究的成果去實踐,只要堅持并轉化為自己內在的東西,就會極大地提升創新能力。

2.1 自我研究根據心理學家的實驗和調查:每天只要用一個小時的時間沉浸于某一課題的研究,5年以后,他就是這個領域的專家。學生學習也是一樣,在精心設計的教學任務前提下,學生會主動地、積極地進入自我探討、研究過程中,會充分發揮自己潛能,以達到創新思維培養提高的目的。

2.2 設疑啟思“學起于思,思源于疑。”可見,營造“疑”與“思”的良好情境,是培養創新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法,給學生更多自我學習和鉆研的空間,鼓勵學生敢于標新立異,敢于質疑發問,敢于打破常規。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題,以此點燃學生求異思維的火花。

2.3 聯系實際鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識,解決實際問題是培養學生創新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中,可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動,以實現解決實際問題與培養創新思維的有機統一。

2.4 手腦并用“手是大腦的入口”,手腦并用,能充分發揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展,從而鞏固教學內容,提高教學效率。在教學中,一方面指導學生練習基本功,熟練掌握計算機的操作技能;另一方面,引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件,鼓勵學生動手動腦。如讓學生經常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

3 采取多種教學手段是培養創新思維的保證

對于信息技術教學而言,最有效的手段是多媒體網絡教室、計算機、投影機等。充分利用這些現代化的教學設備,可以大容量、快節奏、高效率地進行教學,使學生順利地掌握計算機知識,提高智力和非智力因素,加強學生創新思維的培養。

3.1 布置任務布置任務,如果僅僅靠語言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫面就直觀、易懂,任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。如上課之前,先用計算機投影儀將本節課要完成的任務展示出來,或是一幅畫,或是一篇文章。

3.2 輔助講解當需要講解一些必要的操作時,可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程,使每一個學生都能清晰、準確地看到,從而明確操作方法。

3.3 交流討論當某個學生需要介紹自己的學習經驗時,可以利用多媒體網絡將他的計算機畫面和他的聲音,傳送到整個網絡,使每個學生都能看清他的操作過程,聽清他的聲音。與此同時,其他的學生可以提出不同意見,從而達到交流討論的目的。

3.4 作品展示當學生的任務完成時,利用多媒體網絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足,延遲興趣的持續時間,從而為創新思維的產生奠定基礎。

在教學過程中,教師要激發學生的好奇心和求知欲,鼓勵學生主動思考,勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學習的主動權交給學生,讓學生多一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現的機會,多一些創造的信心,多一些成功的體會。

(作者單位:山東省兗州市第二十中學)