中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

肖玉梅

隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入,很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范,教學(xué)方法從無到有,教學(xué)模式從借用其他學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則,積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法,根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié),歸納出初中信息技術(shù)教學(xué)法:講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

1 講授教學(xué),鞏固信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)

講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解,如講畫圖中的復(fù)制粘貼,先用講授法講復(fù)制粘貼在畫圖中的實(shí)際意義,然后再講復(fù)制粘貼的操作步驟。

2 示范教學(xué),適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)

示范教學(xué)法就是教師操作,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),如自然實(shí)驗(yàn)、科技制作、運(yùn)動(dòng)技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有2方面:一方面是指操作姿勢(shì)的示范,如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法;另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步的演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法,學(xué)校配有語音室、多媒體教室,使用上存在著優(yōu)良的條件,學(xué)生對(duì)新生事物也比較感興趣,加上初中生的模仿性又很強(qiáng),示范教學(xué)的成果也很明顯。

3 同步教學(xué),同樣適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與教師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),如自然實(shí)驗(yàn)、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。此教學(xué)法有2種應(yīng)用模式。

1)第一種教學(xué)模式為:教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解),通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過程。這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,針對(duì)某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能,有時(shí)單給學(xué)生講,面對(duì)不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的保存,這是講Windows基礎(chǔ)操中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一,教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教室裝有計(jì)算機(jī)投影儀,這對(duì)條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

2)另一種教學(xué)模式為:教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校,因?yàn)閼?yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),教師不需要教師機(jī)和計(jì)算機(jī)投影儀(這套設(shè)備目前只有極少數(shù)的學(xué)校擁有)。應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)方法上與第一種模式基本一樣,只是教師在教學(xué)中要控制好課堂紀(jì)律,找好在操作完成某一項(xiàng)具體操作任務(wù)和進(jìn)程中的每一步操作的關(guān)鍵地方,在講解時(shí),除了講解具體功能及作用外,由于學(xué)生沒有直觀的視覺參照,還要強(qiáng)調(diào)每一步操作鼠標(biāo)所指向和點(diǎn)擊的具體位置,為了讓每一位學(xué)生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位,也可讓相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助找。用這種教學(xué)模式,教師一定要控制好操作進(jìn)度,絕不能出現(xiàn)一些學(xué)生操作在前,一些學(xué)生操作在后。這樣是無法進(jìn)行教學(xué)的,所以要充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),發(fā)揚(yáng)傳(一個(gè)學(xué)生會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué))、幫(對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生,旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助)、帶(教師要有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生,讓他們帶動(dòng)周圍一片)。這樣,其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣,還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。否則應(yīng)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不但不會(huì)有效果,而且會(huì)使課堂很亂,教師上課很吃力。

4 探索式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力

探索式教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容,教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其自己完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法,學(xué)生在探索過程中,教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色,多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件,多去幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路。使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖的教學(xué)時(shí),上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方:插入—圖片—自選圖形,然后就給出一幅用自選圖形畫的圖。讓學(xué)生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生自己去探索:1)怎樣用自選圖形畫出圖形來;2)改變自選圖形的大小;3)移動(dòng)自選圖形的位置;4)給自選圖形填色;5)在自選圖形上寫字;6)改變自選圖形的形式和方向。

采用探索式進(jìn)行教學(xué),多用于趣味性強(qiáng),既有一定的難度,而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)所用的時(shí)間較多,但能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,活躍課堂,增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助,有利于學(xué)生智力的開發(fā),是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。

5 任務(wù)式教學(xué),教學(xué)成敗的關(guān)鍵

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定的切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù),任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無法完成,任務(wù)定得太少或太易,則造成時(shí)間浪費(fèi),它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種:一種是操作數(shù)量上的任務(wù);一種是操作速度上的任務(wù);一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)。

(作者單位:河北省盧龍縣電大進(jìn)校)