新課改下如何提高高中物理課堂效率

劉秀會

新課改的實施,對物理課堂教學提出新的要求,如何在高中物理課堂教學中貫徹新課改理念,調動學生思維的積極性,引導他們積極參與教學,使他們的精力持續集中在45分鐘之內,這是諸多物理教師苦于思考的問題。筆者在現行高中物理教學中,一直不斷探索,走過許多彎路,總結得出提高課堂效率的一些具體做法,供同行參考。

1 教師要更新觀念,轉變自己的角色

更新觀念,轉變角色是物理教師實施課堂教學改革的前提,此問題不解決,提高課堂效率便無從談起。高中物理課往往由于教學內容多,課時緊,教師面對自己熟悉一道道“精彩”的習題,哪個也舍不得放棄,于是為了在有限的時間里“灌”給學生更多的東西,課堂上,教師剝奪了學生審題的時間,自己替學生讀題,讓學生略作思考便答,如果答不出教師就滔滔不絕地講起來了,教師本人越講自己越明白,學生越聽越糊涂。程度好的學生還可以跟著教師思路回答相應的知識;程度差一點的思路不能跟上,或干脆不聽。久而久之,很多學生便出現:聽課還能聽懂,自己就是不會做題。這便是傳統的單向灌輸式教學,教學效果可想而知。

教師若要適應新課改,就必須更新觀念,轉變自己的角色,重新擺正自己的位置,完成從知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。教師不僅成為學生學習的指導者和組織者,同時也成為學生學習的促進者、評價者,成為學生的學習伙伴乃至學習資源。教師要依據學生的需要設計課堂,要從學生的思維特點、興趣愛好等方面給予學生個性化的幫助。其中激發學生探究物理問題的興趣和信心,培養學生合作意識,把輕松帶進物理課堂,正是構建新的物理課堂教學的關鍵。高中物理教師角色轉換,比其他學科教師難度更大。這主要是高中物理學科內容多,難度大,能力要求高。不過現行高中物理課本內容較以前也減少不少,內容安排也更加注重物理現象和規律探究過程,課程標準和高考考試要求也較以前有所降低,這也為高中物理課程改革創造條件。在新課程改革不斷深入的今天,當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命,盡快完成角色轉變,不斷提高自身素質,努力推進新課程改革的順利進行。

2 構建問題探究、合作學習的物理課堂教學新模式

新一輪課程改革重視以人為本,注重發展學生的創新精神、實踐能力和合作意識,而這一切只有通過創新教學模式和方法才能實現。而學生真正的有效學習過程與科學家的研究過程在本質上是一致的,因此,應引導學生像小科學家一樣去發現問題,解決問題,并在探究合作的過程中去獲得知識、發展技能和培養能力,同時受到價值觀的教育,發現自己的個性。提倡自主學習、合作學習與探究學習是新課程的核心內容之一。物理學科是一門以實驗為主的學科,所具有的特點使物理教學更易于開展探究式學習。但要求教師要轉變思想,不能一味為完成教學任務而設計課堂教學,而應立足于以學生發展為本來設計教學,從有利于學生發展的角度思考問題,努力引導學生自主鉆研,鼓勵他們求異創新,主動構建自己的知識體系。

這種學習方式不僅使學生能真正理解和掌握知識、技能,還能促使他們思維開放,學會學習,具有一定的探究能力、科學素養、創新意識和合作意識,為他們的終身學習和發展奠定基礎。對教師而言,在這種科學探究活動中,師生相互交流,相互促進,學生在完成有關內容的研究過程中需要教師的引導,而學生自主性的學習、開放性的思維,也必然促進教師視野的開闊、思維的拓展、觀念的變化、知識的更新,對教師本身發展而言也意義重大。所以,學生之間的探究研討、師生間的探究研討就成為新課程標準下的物理課堂教學新型特征之一。無論是探究還研討,都離不開教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的交流。在新課程背景下學生本身可以看做是一種潛在的學習資源,所以,學生與學生之間的交流、合作尤其重要。例如,不同的學生對同一物理現象的解釋也許是不同的,這時教師就要盡可能創造條件讓學生充分交流,直至形成正確的認識。這種有教師引導、學生相互交流為主的研討和探究式物理課堂教學方式,不僅能夠解決學生學習中存在的問題,同時還可以引發新的問題,形成更高層次的學習動機和研討的動力,這種課堂學習無疑是充滿生命活力的。

3 掌握現代化教學手段

高中物理涉及許多抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發生的物理現象、復雜的物體內部結構,由于受時間、空間或條件的限制,單純語言、儀器、教具等傳統媒體都難以達到較好的教學效果。如果能在物理課堂上運用多媒體系統,可以使未見過的事物和現象“近在咫尺”,使變化的物理過程定格“駐留”,使瞬間發生的物理變化“緩步慢行”,使復雜的物體內部結構“一目了然”,一定會收到良好的教學效果。物理新課程改革是應時代之需而提出來的,它十分重視現代化信息技術的應用,積極開發和制作相應的教學輔助軟件,有利于其有效實施。投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造良好的硬件條件,它改變以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式,把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。對于新課改環境下的物理教師,掌握現代化的教學輔助設施是其必備技能。另外,網絡的發展使物理網絡教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務。

(作者單位:河北省玉田縣第二中學)