作文的捷徑——仿寫

趙傳斌

1 作文教學存在的問題

作文分值占語文試卷的半壁江山,是所有科目試題中分值最大的題,歷來受到教師、學生的高度重視。但學生作文水平低是普遍存在的現象,有兩點原因。1)教師不知如何教作文。這一直是困惑語文教師的難題。因為沒有作文教材,“無法可依”,教不知怎樣入手,也不知怎樣循序漸進提高。作文課有很大的隨意性,缺乏系統性、目的性。2)學生不知如何學作文。寫了不少作文,寫作水平不見提高。即使寫作水平有進步,也是隨著知識、閱讀量的積淀,生活閱歷的增加,是非觀念、價值判斷的提高等在潛移默化中蝸行。很少能在日常作文訓練中有長足的進步。能經常寫出優秀作文的學生用鳳毛麟角形容毫不為過。

雖然書店“寫作寶典”“滿分策略”“作文錦囊妙計”滿天飛,但是花了昂貴的書錢,讀后才發現幾乎全是“噱頭”。教師困惑,學生無奈,都在黑暗中冥思苦想、探討摸索。有沒有立竿見影、行之有效的作文教法、學法?

2 作文的捷徑——仿寫

在困惑于作文難教、難學的時候,卻忽略了一個簡單的、行之有效的、可以稱之為學作文捷徑的方法——仿寫。

2.1 技能形成規律從技能形成的規律來看,人類的技能無一不是從模仿開始的。模仿青蛙戲水,于是有了蛙泳;模仿柔草劃人,于是產生木鋸;模仿紀傳寫史,于是成就正史。反之,沒見過游泳實例,即便理論再精、動作再熟,下河必定溺水;書法技能缺了臨摹(模仿)這一過程,即使羲之在世、懷素再生也難有所成。

作文是一門藝術,但首先是一門技能。葉圣陶先生說過:“寫作系技能,不宜視作知識,宜于實踐中練習,自悟其理法,不能空講知識。”他又說:“寫作,和閱讀比較起來,尤其偏于技術方面,凡是技術,沒有不需要反復歷練的。”呂叔湘先生說得更形象:“使用語文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……任何技能都必須具備2個特點,一是正確,二是熟練。要正確必須善于摹仿,要熟練必須反復實踐。”承認作文是一種技能,那么這種技能的形成就必須遵循技能的形成規律。西漢楊雄,模仿《論語》寫作《法言》,取法《周易》完成《太玄》。“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,不也是強調潛移默化,不自覺地模仿么?

2.2 仿寫是作文的捷徑仿寫是學作文的必由之路。有人說的很形象:“范文——寫作的實物教學。”認真仿寫幾遍范文,這篇文章的寫法就能夠了然于胸,逐漸由形似變為神似。以后這種文章就能寫得像模像樣,然后第二種、第三種……由模仿到感悟,由感悟到創新。韓愈學孟子的文章,但韓文中已看不出孟子;歐陽修師韓愈的技巧,但歐文中亦窺不見韓文。這是脫胎換骨,畫出了自己的葫蘆。

仿寫是提高作文水平的捷徑。仿寫是隱性的啟迪、觸類旁通的領悟。因為仿寫的都是優秀范文,起點高。就像學棋打棋譜,棋藝提高的速度遠勝在對弈實踐中的點滴積累。可以“點仿”范文,分析范文,找準把握仿寫之“點”仿寫。這是訓練作文基本功的一種有效方法,主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。也可以“全仿”范文,仿出立意構思、布局謀篇、表現手法等。得法于范文,得益于作文。仿寫的水平高了,就可以摹擬其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。這就到了更高的層次,就到了自創一格的地步。

3 小結

精心規劃一下仿寫的訓練,解決各階段、各種文體的仿寫如何安排,各種仿寫練習在學習作文中如何穿插,尤其是精選一系列可仿的句、段、篇,從而形成一套切實可用的“模板”,由它鋪成“必由之路”的臺階,進而登堂入室,鍛造出生花的妙筆。

(作者單位:江蘇省徐州市王杰中學)