如何上好語文復習課

張燕杰

1 前言

新課改形勢下的語文教學不是要生硬地灌輸知識,而是要讓學生有興趣學語文。如果一個語文老師已經讓學生產生厭煩上課的話,這位老師應該是失敗的?，F代教育觀強調教學要以學生為主體,把獲得知識的主動權還給學生,從根本上改變學生學習過程中消極、被動的地位,而主體性地位確立,離開了自主選擇就難以成為可能。語文復習課是語文教學的重要環節,需要通過相應的教學組織形式和科學方法,才能把學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶,牢固掌握,并進一步形成能力。上好復習課,就能達到整體記憶,深刻理解,靈活運用教學目的。

2 有效提高復習的前提是優化的設計和組織

復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心,以打牢基礎、強化能力為目的,以精講巧練、講練結合為原則,而具體組織復習課,可參照“四步”進行。

首先是“遍”步,即教師精講。教師在認真鉆研教材,管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下,準確地、概括地、簡潔地對將要復習內容的重難點進行深入淺出的解剖,擬成具有啟發性的綜合思考題,板書給學生,以形成知識的骨架和思維的階梯,發揮“導”的作用。這步,要求教師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究,抓住關鍵,理出規律,必須精心設計思考題,運用自如地駕馭教材。只有這樣教師才能發揮啟迪和引導作用。

其次是“反芻”步,即讓學生讀書。教師的巧妙啟迪、引導,是為學生有目的地讀書服務的。那么這里的讀書,就不是一般意義上的讀書,而是要求學生帶著問題(思考題),在教師指導下讀書,邊讀邊思考,把書讀懂,喚起記憶。把知識反復咀嚼,帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中,教師必須對讀的方法進行具體指導,提出明確要求,學生必須四管齊下——眼到、心到、口到、手到,真正讀書。

第三是“消化”步,即讓學生練習。學生喚起對知識的記憶,這遠遠不夠,還必須鞏固消化,使基礎更牢固扎實,能力得到強化形成語文素質,這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的,就必須進行一定量的練習,這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練,還是精講少練呢?筆者認為既不能多練,也不能少練,而要精講巧練。練的量的多少應當根據復習內容的容量大小和知識的難易,教師靈活掌握。

最后是“反饋”步,即多種形式的檢查和矯正。學生練習后,不能一做了之,教師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋,及時補缺補漏,或同位批改,或全班批改,或組長批改,或教師評講、兄弟班學生交叉改,或教師抽樣改等,收取改后的試卷,迅速了解情況,對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”,進行個別輔導,或發揮學習優秀者“小助手”的作用來解決。

以上4步,其中前2步主要是圍繞喚起記憶,整體感知復習內容而設計的,后2步主要是圍繞打牢基礎、鞏固消化、強化能力、形成語文素質設計的。前者是后者的基礎和前提,后者是前者的拓展和延伸。4步始終抓住學生這一主體,教師真正發揮主導作用。教師既不搞“一言堂”,又不“散放鴨子”,在引導上下工夫,讓學生做學習的主人,在四管齊下上花氣力,下工夫,這樣課堂效率就得到充分提高。

3 科學的圖示法能有效提高復習效率

科學的方法可以收到事半功倍的效果,通過多年的實踐,通過對各種復習方法的嘗試,筆者認為設計好簡明精要的圖示,配合必要的語言描述進行語文復習,是一種好方法,具體說來,表現在以下幾方面。

3.1 延伸性強由于復習課不同于新課,內容都是學生學過的,只是由于遺忘的作用,使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候,只要教師恰到好處把課文的濃縮圖再現出來,學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來,擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容。尤其是語文課本中的長課文,諸如散文、小說、戲劇等,少則三五千,多則近萬字,通過板書圖示,對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內容濃縮在幾個字、十幾個字,或幾十個字之中。

3.2 啟發性強整個中學語文知識系統分散和包含于各冊課文之中,分散或逐步復習,顯得零零碎碎,難以奏效;把它們全部集中起來又枯燥乏味,而且脫離教材,搞不好就犯脫離課標的錯誤。

3.3 比較性好“比較”被稱為“藝術的超級武器”。在語文教學中,特別是在復習階段,搞好各知識點之間的比較區別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面,都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

3.4 系統性強整個中學語文知識是一個大系統,里面包含著好些既各有特點,又互相聯系的小系統,諸如語文知識系統、文體知識系統、文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統;然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”,并根據這些整體特點,按由淺入深、由表及里、由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統地復習,最后把它們“互相聯系”起來,融會貫通,連接整個語文知識體系,使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷,繪制樹狀結構圖。在復習中收到良好的效果?？梢?用板書圖示進行語文復習,其系統性確實是很強的,效果也是很好的。

(作者單位:河北省玉田縣東三樂臺中學)