初中作文教學(xué)淺談

婁奇濤

1 前言

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課改提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。那么,在新課標(biāo)下如何實(shí)施好初中作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為,在新課標(biāo)下初中作文教學(xué)必須要做到“三要”“三忌”。

2 三要

2.1 要在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,讓他們樂于展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成果。”因此,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免落入“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師評(píng)講”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,突出學(xué)生的主體地位,真正把寫作的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,敢于“以我手,寫我口”。

2.2 要通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力必須首先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力及思維能力入手。教師在作文教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生必要的寫作技巧,更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,給學(xué)生洞察世界的眼睛;指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著和其他相關(guān)書籍,擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面,提高其文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力;教給學(xué)生發(fā)散思維的方法(如逆向思維、聯(lián)系思維、創(chuàng)造性思維等),引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面觀察、分析、認(rèn)識(shí)周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

2.3 要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)初中學(xué)生涉世不深,對(duì)周圍世界的認(rèn)知有限,因此,初中作文教學(xué)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,先從基礎(chǔ)抓起,寫作訓(xùn)練要選擇學(xué)生平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西,使學(xué)生有物可寫,有感可發(fā),只有這樣,才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣和信心。

3 三忌

3.1 忌重方法技巧,輕視生活的體驗(yàn)和語言的積累一些教師在作文教學(xué)中往往偏重于如何開頭、如何過渡、如何呼應(yīng)、如何交代、如何照應(yīng)、如何結(jié)尾等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo),而忽視學(xué)生綜合文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),偏離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,舍本逐末,很難收到好的教學(xué)效果。

3.2 忌作文教學(xué)中的“時(shí)髦主義”“創(chuàng)新”一詞在當(dāng)今十分流行,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是教育目的和方向,提倡學(xué)生在習(xí)作中發(fā)揮創(chuàng)意,但“有創(chuàng)意不等于胡思亂想,其前提是生活本身的豐富性,以及觀察的多角度”。因此,不能盲目地鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中發(fā)揮“奇思妙想”,而應(yīng)通過教師有意識(shí)的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)起學(xué)生留心觀察周圍事物、多角度觀察社會(huì)生活的習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地表達(dá),這樣才能使學(xué)生真正寫出有個(gè)性、有靈性的好的習(xí)作來。

3.3 忌評(píng)語簡(jiǎn)單、刻薄對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程,不只是評(píng)判作文的優(yōu)劣,還是教師通過對(duì)學(xué)生習(xí)作的批閱,肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足,進(jìn)而矯正、改進(jìn)教學(xué)的過程。好的評(píng)語不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感,甚至對(duì)學(xué)生一生的成長都能產(chǎn)生積極的影響。因此,對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)語不能簡(jiǎn)單地用“好”“中”“差”來概括,更不能使用含有羞辱、刺激性的語言,而應(yīng)本著積極評(píng)價(jià)為主的原則,巧妙設(shè)計(jì)評(píng)語,既要讓學(xué)生看到教師對(duì)他們的肯定,又能讓學(xué)生體會(huì)到不足及今后努力的方向,從而激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作熱情,這樣才能收到較為理想的教學(xué)效果。

(作者單位:河南省葉縣昆陽中學(xué))