學生非智力因素在體育教學中的培養

陳志強

在體育教育過程中,學生愿意不愿意學習或學習到何種程度,往往不全是由智力因素來決定的,而是由非智力因素來決定的。非智力因素主要是包括動機、興趣、情緒、情感、意志等,是認識活動的動力系統,并以其整體的相互滲透來影響學生學習的整個過程。

1 創設良好的教學情境,培養學生良好的學習動機

動機是在需要基礎上產生的。它能夠驅使個體為了達到某一目標而主動參與,并能克服困難,身體力行。學習動機是掌握知識,形成完善品格的重要條件,是直接推動學生進行學習活動的內部動力。

1.1 創設問題情境,培養學生的體育學習動機在教學中,根據體育知識技術的教學內容,結合學生實際,創設問題情境,激發學生去思考探索,并且努力達到目標,以此激發學生的學習動機,達到培養的目的。

1.2 創設成功教學情境,培養學生體育學習動機根據體育教學的特點,在教學中利用學生進行的身體練習,通過正確的評價,創設成功的教學情境,使學生獲得學習上的成功感,產生成功的體驗,形成成就動機,使學生的體育動機得到培養。

2 以豐富多彩的體育教學形式,激發、培養學生廣泛的興趣

2.1 誘導學生興趣,提高教學效果教師是學生興趣的指南,而興趣即是學習積極性的源泉。興趣促成動機,動機支配需要的行為。筆者在教學實踐中體會到,要想提高學生興趣和教學質量,必須從教學內容和教師的教態去改進。針對學生好奇、好動、求知欲強,對新異動作很感興趣,對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡。在組織教學上,應抓住重點教法,靈活多樣,做到嚴而不拘,活而不亂。如練習立定跳遠項目,教師先按學生情況,課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線5條,練習時以小組為單位,在教師指揮下進行三級蛙跳5～8次,五級蛙跳3～5次,五級單足跳5～8次,游戲活動兩人交替“搬動”過“五關”(五線)2～3次。只有這樣,才能使學生的學習自始至終在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行,做到既有汗水又有笑聲。

2.2 通過游戲競賽進一步激發學生學習熱情,培養學生良好學習氛圍在體育教學中,多利用游戲手段,使學生始終處于一種“角色情境”中,創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍,就能充分發揮學生的主動性、積極性,提高教學質量。例如在體操橫箱分腿騰躍教學中,筆者有意識地在準備活動中安排“跳人馬接力”游戲,學生興趣盎然,躍躍欲試,并在游戲中領會技術要領,克服跳橫箱怕摔跤的恐懼心理,順利地掌握技術動作。另外,正確評價學生的成績和態度,對學生的學習興趣起到積極的作用。

3 培養學生愛好體育運動的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。心理學研究表明:情感是影響教學質量的一個重要因素,情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學法中,不但要重視對學生的知識傳授和能力培養,而且更應重視對學生進行情感教育。傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的3個方面。在體育教學中,應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育,做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此,教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制訂教學目標的同時,制訂出切實可行的情感教育目標,并在教學過程中努力尋找知識與情感的結合部,要講清講透,讓學生弄懂弄通。例如通過講述體育鍛煉對人體的益處,體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時,讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性,從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感。

4 培養學生的學習意志,引導學生體驗成功感

意志是自覺確定目標,并根據目標來支配、調節自己的行為,克服困難,以實現預定目標的心理過程,是個體能動性的突出表現。部分體育學習項目是單調、枯燥和困難的,是艱苦復雜的體力勞動。各種問題無時不有,各種困難無時不在。往往會使學生產生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現象。如耐久跑,單調、枯燥,學生的生理反應強烈;支撐跳躍,技術要求高,動作難度大,又具有一定的危險性。所以在體育教學中,應首先創設良好的教學環境,并根據學生的具體情況,提出力所能及又具有挑戰性的任務,采用游戲、競賽等手段,激發學生的好勝心和表現欲。其次,教師要循循善誘,曉之以理,動之以情,使學生處在氣氛和諧的學習環境之中,從而幫助其克服活動中的障礙和干擾,達到預期的目標,使得學習活動更有明確的目的性和方向性。

培養學生良好的非智力因素是一項較為復雜、艱難的工作,它需要很長時間,尤其需要根據本學科的教學思想、教學特點、教學內容、教學方法及學生的實際情況來開導、教育和培養。體育教學應打破以技術為中心的教學體系,轉變為既要增強學生的體質,又要加強“三基”教學,開發學生智力,提高非智力水平,培養學生的能力,使他們的體質、知識、能力同步發展;從過去只重視生理方面的研究,轉變為生理和心理的綜合研究,為學生主動發展創造條件。

(作者單位:江蘇省南通市通州區平潮初級中學)