舞蹈教學中聾生自信心的培養

崔　靜

自信心是聾生良好心理素質和健康個性的重要組成部分。聾生由于聽力的障礙導致他們缺乏自信心及上進心,有的甚至自卑。主要表現是任性、愛發脾氣、不善于控制自己的行為和愿望等。造成這一現象的原因有學校因素和家庭因素。教師對于聾生的態度、教育方式、重視程度都是影響聾生自信的因素。家長溺愛,過度包辦;過于嚴厲,過多否定;過高的期望;消極的評價,缺少實踐鍛煉的機會等,也都是造成聾生自信心差的成因。

舞蹈,作為一種表演性藝術,有著獨特的審美性和藝術感染力,深受聾生的喜愛。在舞蹈教室里,常常可以看到他們在鏡子面前體味、感受美的愉悅,各自展示著舞姿,尋找著那一剎那間最美的感覺。特別是每逢各種演出活動和舞蹈比賽,更是讓老師和學生異常興奮,此時的勝負并不重要,重要的是師生們在學習美、探索美的藝術實踐中接受了美的教育,真實地感受生活的無限美好,在美的神韻中認識美、理解美、感受美、表現美。

如何在舞蹈教學中培養聾生的自信心呢?筆者談以下幾點看法。

1 引導聾生正確對待挫折和失敗

聾生在與外界社會交往的過程中往往會遇到很多的困難和挫折,要引導聾生合理地分析失敗的原因,如分析主觀方面:是不是自己的期望值過高了,或者自己的意志不夠堅強,情緒波動,身體欠佳等;客觀方面:是不是沒有注意揚長避短,拿自己的劣勢去和別人的優勢競爭。其次,要引導聾生懂得失敗是成功之母的道理,如果善于總結經驗教訓,便能取得更大的成功。要教育聾生學會自我激勵,自我悅納。自我激勵是一種心理自我暗示的方法,也就是在遭遇挫折和失敗時,要暗示自己,不要緊,下次再來,一定能成功。教師要引導聾生學會在沒有獲得這種切實的成功之前,發現和贊美自己的長處,肯定自己的價值,取得和“社會贊許”一樣的效果,從而使自己獲得自信,擺脫自卑的陰影。給予自卑的聾生特別的關注,根據測驗和談話,了解其長處,讓他發揮自己的優勢。

2 課堂教學中善于應用激勵手段

每個聾生都有被愛和被承認的心理需要,課堂教學中善于應用激勵手段,對聾生的點滴成功和小進步,教師都要給予充分肯定、及時評價。一個贊許的微笑、一個驚喜的眼神、一個表揚的手勢都能激起聾生心海中愉悅的漣漪,激發其學習的興趣。當聾生有一點進步,或良好的表現時,就必須及時地用激勵的手勢或富有情感的表情來感染聾生,經常伸出大拇指鼓勵聾生,千萬不要吝嗇你的表揚,一個簡單的手勢“你很棒”“真不錯”“有進步”“老師很喜歡你”,都可以讓聾生建立自信。一女聾生因為天生的腿不齊,做動作有些滑稽,別的同學都常常笑她,她也越來越不喜歡上律動課了。但在有一次的節奏練習中,她打的節奏很準確,當筆者在全班同學的面前表揚了她,瞬間,喜悅洋溢在她的小臉上,她還回頭對著全班同學做了個勝利的手勢。

作為教師感受最深的莫過于聾生在學業上的差異。在舞蹈教學中,有的教學目標部分聾生很難達到,針對這一情況,作為教師就要注意根據聾生的個別差異給予靈活的評價。例如,在動物動作模仿律動教學中,筆者要求動作協調能力較好的聾生在正確完成動作的同時,還要注意自己的面部表情,努力將小動物們可愛活潑的神態表現出來。而對于協調能力較差的聾生,要求其只要正確完成動作即可。對于這類聾生,教師尤其要注意及時給予鼓勵,只要發現其有一點點進步,都要給予表揚。不同難度的學習、評價,使各個層面的聾生都能輕松愉快地接受,并且有差異地發展,樹立學習的信心。

3 在成功體驗中享受自信

在剛開始教舞蹈時,筆者在前面領跳,讓聾生跟著一起跳,這樣跳了幾遍之后,就讓聾生自己跳,聾生由于存在各方面的差異,從而導致在學習掌握動作時也存在差異。同樣的教,一樣的學,有的聾生掌握得很快,而有的聾生連一些基本的動作都不會,而每次基本上都是那幾個聾生掌握不了動作。久而久之,筆者發現這些聾生不愿意跳了,情緒也很低落,問其原因,有的說動作太難了,有的說別人會自己不會很難過。事后,筆者對自己的教學方法進行了反思,得出結論——一步步教,一步步學。

在以后的教學中,筆者將一個律動分成若干個小節,又將各個小節的動作分解成手部動作和腳部動作,先學習手部動作,再學習腳部動作,一個動作一個動作地教,一個小節一個小節地過。慢慢地,筆者發現那些原來默默無聞的學生不僅掌握了舞蹈,而且性格也變得活潑起來。

在課堂上多讓聾生上臺表演,開展自評和互評,在評價的過程中他們會逐步認識到自己能上臺表演本身就是一種成功,從而不再懼怕表演,這樣自信心隨之產生并發展。給聾生構建一個展現自我的平臺,體驗成功的喜悅。在參加演出排練中,要讓他們知道要上臺表演必須要讓自己達到一定的舞蹈表演水平,還要能與別人競爭。當學生知道他們將和正常兒童站在同一個舞臺上比賽時,一個個都顯得異常的激動和興奮。還紛紛表態他們要努力地學習舞蹈,爭取第一。于是筆者盡自己最大的努力給聾生創造更多成功的機會,市里的聯歡會、省里的比賽都不錯過。排練的聾生舞蹈在各類比賽中獲獎;參加市里的春節晚會;河北省的殘疾人匯演連續兩次拿到一等獎。這些成功的體驗是自信滋生的催化劑。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話:“教育的核心,就其本質來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感、自信感。”幫助聾生樹立自信心是素質教育的根本要求,也是培養健全人格的重要組成部分。讓聾生自信地展現自我,需要每一位特教工作者為其搭建施展個性的舞臺,營造輕松愉悅的氛圍,同時也需要大家在教育教學工作中,不斷總結經驗,為聾生擁有一個自信的明天而上好每一節舞蹈課。

(作者單位:河北省邢臺市特殊教育學校)