課標下一堂好的物理課應把握“七性”

賴瑞彬

在新課程標準下,應該從哪些方面去衡量評價一堂物理課?本文闡述把課堂中學生主體性、教學過程的探究性、教學形式的多樣性、學生智能的發展性、教學設計及學生思維的創新性、師生間的交融性、體現教師最重要的基本素質——語言的技巧性等7個方面,作為衡量評價一堂好課的重要標志。

課堂是素質教育的主陣地,在新課程標準下,生成一堂好課,是每位物理教師對事業的追求,也是實現課程宗旨的需求,更是達成促進學生主動活潑地發展的重要渠道。現就筆者的教學與實踐,談談新課標下一堂好的物理課,應當把握的“七性”。

1 學生的主體性

學習是學習者的一種認知活動的過程,同時也是一種信息加工、消化、認同的過程,它是任何其他人都不能替代的,完全取決于學習者本身,課堂教學并不是把所教的內容簡單地輸送或移植給學生、強加給學生,而是必須經過學生的主動學習的過程。因此,要把以學為中心、以學生為中心,貫穿于課堂教學的始終,真正確立學生在教學活動中的中心地位。中心地位要通過主體精神來體現,主體精神是人類主動適應和改造自然與社會,主動認識和完善自身人格,主動探求并掌握科學技術的行為表現,要看課堂上是“要我學”還是“我要學”。至于教師,其功夫首要表現在善于啟發思維,培養學習興趣,為學生創設自主學習的氛圍,激發學生參與物理思維活動的程度、廣度、深度。

2 過程的探究性

一堂好課,不單純是讓學生掌握物理概念、規律等結論(結果),更應當注重讓學生去親自發現、認識知識的發生、發展的過程,而這個過程,應盡可能地運用探究的形式加以實現,雖然原則上應以科學探究的7個要素來設計,但在實際進行時,不一定要按7個排列順序,可以交叉;還可以是其中的某幾個,甚至是某個環節上側重進行探究。例如某些驗證性實驗,可以改用探究的形式來設計教學過程,以培養學生的探究意識和精神。

3 形式的多樣性

一堂課中的教學方式與手段,都將在課堂中以一定形式呈現出來,如觀看音像、合作與討論、多媒體材料的恰當運用等。教學的形式是為教學中學習的內容服務的,沒有最好的,只有最適合的教學方式與手段,比如為培養學生思考和探究的欲望,通過觀看《動物世界》片段,學生的好奇心會被大大地激發起來,提高學生的學習主動性,也能活躍課堂氣氛,從而提高課堂教學效率。再如小組的合作學習,能改變學生以往的學習方式,促使學生認真思考、重視合作,有利于充分調動學生參與課堂學習的積極性和樹立集體意識,學生會普遍感到在輕松的學習環境中完成學習任務。

4 智能的發展性

新課標提倡的教育是人的全面發展的教育,將促進學生的發展作為全部教學工作的出發點和落腳點。學習科學,目的是讓人變得更聰明,物理學作為科學當中的重要領域,物理課堂作為發展學生智能的主要陣地,判定其好劣,應當也必須看學生通過這堂課以后,三維目標在原有基礎上的發展程度如何,簡單地說,不是容量而是看增量及其增量的品質。“好課”應該讓學生有所收獲,或者是獲得了知識技能,或者是掌握了規律方法,或者是增進了交流體驗,或者是拓展了思維,或者是觸動了情感心靈,甚至是提升了人格,改變了人生觀、世界觀,等等。總之,好的課堂教學首先應該是“有效教學”甚至是“高效教學”,好課就應該是講究實惠的,學生得到實惠,才談得上得到智能上的發展。

5 教學的創新性

創新性包括2個方面。一是教師在設計、實施課堂教學的活動過程中的創新性。如研究曲線運動的條件的演示實驗時,第一次是在運動的小鐵球旁不放磁鐵,有位教師就創設了讓其在毛巾上運動這一情景,這是教材上所沒有的,第二次再放一塊磁鐵,兩次進行比較,讓學生發現、歸納得出條件。若是教教材,那不叫創新,若是用教材,則是創新性之重要表現。由于教師更新教育觀念需要一個過程,因此,只要教師在課堂教學的某一方面有所創新,就應該算是具備了一節好課的要素。二是學生在課堂上表現出來的思維活動的創新性。課堂是思維的碰擦,情感的交融,智慧的啟迪,知識的匯集,是學生心靈活動的土壤,教師要給學生留有思維的空間,尊重學生發表的意見,對于那些稀奇古怪的問題要有容忍的精神,要為學生有敢于提出問題的勇氣而喝彩,只有在這樣的課堂上學生才能獲得多方面的知識,培養與增強學生的創新精神和能力。

6 師生的交融性

人都是有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養等方面的不同,教師和學生都是活生生有個性的人。同時,由于學情、班情、校情不同,各地、各學校、各班級也都是有自己的優勢和特點。因而,好課應該是因“地”制宜的,應該是因“校”制宜的,應該是因“班”制宜的,應該是因“人”制宜的。也就是說,好課還應該是彰顯師生和學校、班級的個性和優勢的課,應該是有特色的,是教師、學生、環境和教材四者科學而有機地交融和統一的。

7 語言的技巧性

物理教學運用語言技巧的目的是:用最精練、最能表達自己感情的語言,使學生在最短的時間內,對物理問題理解得最清晰、最充分。物理教學語言的技巧性表現在教師大量地、準確地、適時地運用豐富的文學語言中的比喻、夸張、擬人等手法,以不失科學性為前提,最大限度地提高教學語言的趣味性與啟發性。語言的最基本的要求是語速適中、語調起伏,講究抑揚頓挫,也包括肢體語言的適當運用,還有,就是語言的形象性與應變性。

一堂好課應當把握的“七性”,是物理教師專業成長中,努力的方向與目標,但在一堂課的衡量評價過程中,不應當強調“六性”的面面俱到,只要教師在某些方面有所進步、有點發展,就應當給予贊賞與肯定,以調動教師追求課堂卓越的積極性,促進教師的課堂教學水平的更快提高。

(作者單位:浙江省龍游縣教育局教研室)