數學教學的科學性與藝術性

王　靜

數學教師應特別注重數學學科的科學性與藝術性,利用其本身獨有的魅力,感染、吸引學生,提高課堂教學效果,從而提高教學質量。

1 導課的藝術

導課要有針對性,才能滿足學生聽課的需要;導課要有新穎性,才能激發學生的學習興趣;導課要有啟發性,才能引導學生盡快進入聽課的角色。

1.1 創設情境,給學生探究的空間思維始于疑問和好奇,而疑問和好奇,是學生探索未知世界的起點。如在教學“有余數的除法”時,筆者創設了分桃子的問題情境,要求學生把6、7、8、9、10、11個桃子平均分給2只小猴,可以怎么分?學生操作后產生了疑問:有的正好分完,有的還有剩余?這時,教師加以總結:“像平均分后有剩余的情況,我們可以用有余數的除法來表示。”有余數除法的性質在教師創設的問題情境中得到充分的揭示,使學習過程成為學生主動建構知識的過程。

1.2 猜謎語導入富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力,調動他們的求知欲。在教學“認識鐘表”時,筆者先讓學生猜謎語:“溜溜圓,光閃閃,兩根針,會動彈,一根長,一根短,滴答滴答轉圈圈。”他們異口同聲答到“鐘表”。這樣的導入,既顯得新穎別致,又富于趣味性和吸引力,能順利地進入主題。

1.3 以故事導入新穎性的導課能夠吸引學生的注意指向。采用幽默輕松的故事,把抽象的內容以淺顯的形式引出來,往往能出奇制勝。如在教學“平行四邊形的面積”時,筆者是這樣激趣的:“今天老師和大家分享一個小故事。從前,有一個腦子很笨的老財主,他給兩個兒子分地。長方形的地分給了大兒子,平行四邊形的地分給了二兒子,但是,兩個兒子都認為分給自己的那塊地小,都說老財主偏心。這可把老財主氣壞了,可他又說不明白。哪個聰明的小朋友能幫幫他?”又如在教學“商不變的性質”時,以一個小故事導入新課。猴山上,有一只叫肥肥的小猴子既貪吃又自作聰明,猴王就利用分餅的機會教育了它。每只猴子分了8塊餅,要它們平均分2天吃完。肥肥大叫:“8塊餅太少了,不夠吃。”猴王說:“那給你16塊餅,平均分4天吃完。”話音剛落,肥肥又叫又跳:“不夠,不夠?！焙锿跤终f:“那給你32塊,平均分8天吃完。”肥肥還嫌不夠。猴王最后說:“我一共給你64塊餅平均分16天吃完,該滿意了吧。”肥肥得意地說:“夠了,夠了?！焙锿鹾推渌男『镒佣夹α似饋?而肥肥卻莫名其妙。在學生的學習興趣被激發出來后,筆者用問題導入新課:為什么猴王和其他小猴子都笑了呢?猴王運用什么知識教育了肥肥?……利用故事,自然引出本課所要研究的重點內容,使學生在不知不覺中開始對主題進行思考,為學生動腦加大了馬力。

采用什么樣的形式作為課題的引入很重要,教師要根據不同的課的要求,選擇一種有效的方法導入新課。除了上述列舉的方法,還有如歌曲導入、圖片導入、懸念導入等。作為一名教師一定要去研究新課導入的藝術。

2 教學語言的藝術

課堂語言是教師進行教學的最重要工具,它是教師向學生傳授文化科學知識,啟迪學生心靈,開發學生智力,陶冶學生情操,進行思想教育的重要手段。教師就要充分發揮課堂教學藝術,如一個身姿手勢、一個眼神、一句話語,都能吸引學生的注意,激發他們學習的興趣。如在講“小數的性質”這節課時,教師先問:“小朋友們去商店買過學習用品嗎?”一句話就把學習興趣調動起來,因為買學習用品和他們的生活太貼近了。接著又問;“圓珠筆1.5元,而標價卻是1.50元,同樣的錢為什么用不同的形式表示呢?你們想不想知道?”這既誘人又親切的語言,激發了學生的求知欲。

再如教師在講“小數乘小數”時,出示式題:0.86×1.2。教師說:“根據這道題的特點和整數乘小數的計算方法,你有勇氣獨立完成這道題嗎?”當全班學生都做對時,教師又說:“你們真聰明!”這樣的語言對學生的學習積極性有很大的鼓舞和推動,而且能促進師生感情的發展。

課堂上能運用富有童趣聽起來又感覺親切的教學語言,證實教師已能親近學生,學生也能接受教師。

3 教學設計的藝術

精心準備是上好一節課的前提。教師應該“不打無準備之仗”,所以,教學設計就顯得尤為重要。特別是小學這一年齡段的學生,一些小小的游戲則能起到調控課堂氣氛和提升教學效果的作用,既能在師生互動、生生互動中學到知識,又能寓教于樂。

在練習題的設計中,筆者采用 “摘蘋果”的游戲,把練習題設計在一棵蘋果樹上的一個蘋果里。讓小組同學一起去摘蘋果,答對了就可以摘,看哪個組摘得多。在活動中,學生既對知識進行了鞏固練習,又培養了學生的小組合作能力。

數學課堂教學的科學性和藝術性有待于進一步去大膽探索與嘗試,有待于不斷的發現、運用和創新。做到靈活運用,寓教于樂,從而提高教育教學質量。

(作者單位:河北省河間市西九吉鄉第三中心小學)