４５分鐘的有效教學

蘇文貴

新一輪的課改給語文教學提出新挑戰,教學理念更新勢在必行,課堂教學面孔煥然一新,課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在這45分鐘里,學生究竟收獲了多少?教學的實效性究竟如何?本文就如何提高語文課堂教學效果作一些探討。

1 課前準備,協同教學

課前準備是否充分直接影響語文課堂教學的效率。備課不光備教材,更重要的要備學生,就是指應該把握教材,明確目的,聯系學生的具體實際,重點、難點做到心中有數,教學設計抓住這一主線,輔助教材準備充分,板書設計清晰,布置合理。協同教學以協同理論作為一般科學方法,吸收信息論、系統論、導學論的合理因素,優化語文課堂教學內部的結構,協同好教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學目標之間的相互聯系、相互作用、相互制約的關系,促進協調、同步、合作和互補,挖掘師生協同的潛力,建立縱橫相通的知識網絡,形成知識相互滲透,能力綜合開發的新語文教學模式。

從動態角度來分析,教學過程的諸多要素之間總是處于相互配合、不斷變化之中,語文教學過程與外部的教學環境也總處于相互適應的變化之中。而協同論提出的協同效應是指在復雜的系統中,各要素存在非線性相互作用,當外界控制參量達到一定的值時,要素之間的相互聯系代替其相對獨立,相互競爭占據主導地位,產生較強的相干效應,從而整體上表現出協調、合作,其整體效應增強。把協同效應移植于語文教學就會發現,語文教學中的各要素之間的協同、和諧將產生1+1>2的效應。

2 構建高效、互動的課堂教學模式

語文教學結構包括明確協同教學目標、自學質疑、討論評價、練習應用、反饋調控、總結提高等環節。設計特殊的教學模式,讓學生充分理解語文教學過程中知識之間內在聯系的價值。

2.1 制定目標只有明確的訓練目標,才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性,那種無目標的語文教學不利于提高課堂教學效率。一切嚴格的教學體系,從縱向看有4個層次:課標意識——總目標:年級要求——階段目標;單元要求——單元目標:課文要求——達成目標。這4層目標之間的關系是:目標在課堂中務必落實,緊扣單元目標,體現階段目標,關聯總目標。在制定課堂教學目標時,必須雙向往復,自上而下,全局在胸,這樣就可避免教與學的盲目性和隨意性。

2.2 學生自學包括課前預習和課上自學。學生在教師的指導下,根據學習目標,按照教材的邏輯程序,運用科學的思維方法,獨立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對學習目標層次(認識、領會、應用、分析、綜合、評價)做出具體反應,是學生自覺積極地獲取新知識、新技能的認知過程。自學的方法采用4遍自讀法:第一遍,初讀全文,粗知大略, 圈注字詞;第二遍,朗讀文章,理清思路,劃分層況;第三遍,把握要點,推敲大意,概括中心;第四遍,分析寫法,提出問題,準備研討。其中前3遍可在課前預習時做好,后一遍在課堂上解決。

2.3 小組討論1)教師提出課題。教師在學生課外預習的基礎上設置問題,在學生應用知識的過程中發現問題,激發學習興趣,出示學習目標。2)學生分組討論。關鍵在于語文教學知識的組織,既有趣味性、又有連續性,利用適當時間開展討論式的教學模式,每組4～6人,根據學生學習個體差異,做到每小組上、中、下優勢互補,有利于學生之間互幫互學機制的建立。教師在巡視中激發學生思維,對學有困難生進行個別輔導。3)小組交流是教師了解學習效果的主要途徑,要倡導學生質疑,通過學生的提問,教師可及時了解學生對所學知識的掌握程度,及時修正教學進度和教學目標,調整教學內容,組織有效的、有針對性的訓練,提高45分鐘的教學效益。4)師生共同總結。在教師引導下總結所學的語文知識,總結不是課堂教學內容的羅列,而是由淺入深、由點到面的歸納過程,教師應該在學生思維突破過程中進行訓練。5)引入話題。教師在與學生的交流中,或在生與生之間的交流中,隨機滲透教學內容,實現新舊知識遷移,提高對知識的鞏固。

2.4 教師引導經過互動討論,有的問題解決了,但仍有不少問題尚未解決,或理解不夠深刻。這時,學生便把希望寄托于老師。教師及時抓住重難點,重點講解。為此,教師引導要富有啟發性,重點應放在三點一線上。所謂三點是指新舊知識的結合點,新知識的關鍵點(重點、難點),理論和實際的聯系點;所謂一線指前后課程之間、各單元之間和各階段之間的內在聯系。同時教師引導要抓住學生的興趣點,即指由學生提出、為學生普遍關注且同教材緊密聯系的問題。語文教學有其自己的傳統性和學科特點,要充分有效地提高語文課堂教學效率,就要結合現代教育的新理念,將科學的教育方法加以整合,探索適合現代教育的新教法,讓學生在有限的時間里更多、更扎實地掌握語文基礎知識。

3 小結

提高語文課堂教學實效性的途徑遠不止上述幾點,它涉及到各個方面,既有教師自身的因素,也有學生方面的影響,還有各種教學環境的制約。新課程改革下的教師應當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,才能大幅度提高語文課堂教學質量。

(作者單位:寧夏海原縣史店中學)