邁入３Ｇ時(shí)代的農(nóng)遠(yuǎn)教育構(gòu)想

吳國(guó)鋒

摘要 第三代移動(dòng)通信技術(shù)投入運(yùn)營(yíng),它以其自身的優(yōu)勢(shì)正改變著人們的生活、思維、意識(shí)和觀念,同樣也給農(nóng)遠(yuǎn)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良機(jī)。試從現(xiàn)有農(nóng)遠(yuǎn)教育3種模式的不足出發(fā),分析農(nóng)遠(yuǎn)教育運(yùn)用3G的必要性和3G將給農(nóng)遠(yuǎn)教育帶來(lái)的變革。

關(guān)鍵詞 3G時(shí)代;農(nóng)遠(yuǎn)教育;構(gòu)想

科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展是一對(duì)孿生兄弟。教育的蓬勃發(fā)展猶如參天大樹,科技的進(jìn)步是那累累之碩果,而碩果所含的飽滿的種子必會(huì)生長(zhǎng)出更多的參天大樹。2008年北京奧運(yùn)會(huì)中,第三移動(dòng)通信技術(shù)(簡(jiǎn)稱3G)成功投入使用,悄然拉開3G時(shí)代的序幕,開始改變?nèi)藗兊纳睢⑺季S、意識(shí)和觀念。這種影響同樣也滲透到教育領(lǐng)域,對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、體制、模式、手段等都不同程度地提出挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)必會(huì)帶來(lái)思想文化領(lǐng)域的變革,同時(shí)也為農(nóng)遠(yuǎn)教育的發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)。

農(nóng)遠(yuǎn)教育同屬于遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征就是距離、通信技術(shù)的使用以及學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化,其中距離是開展遠(yuǎn)程教育的前提和基礎(chǔ)[1]。正如基更所說(shuō):“教師與學(xué)生相互永久性分離是遠(yuǎn)程教育中問(wèn)題的關(guān)鍵和機(jī)遇所在。”遠(yuǎn)程教育自誕生之日起,為了克服這種失控距離就與通信技術(shù)結(jié)下不解之緣。如今,網(wǎng)絡(luò)像人體神經(jīng)系統(tǒng)一樣觸及世界每一個(gè)角落,空間距離正在消失,時(shí)間上也為了適合學(xué)習(xí)者的不同需求而同時(shí)具有同步性和異步性,學(xué)習(xí)時(shí)間也大大縮減;技術(shù)的廣泛而恰當(dāng)?shù)厥褂?使實(shí)體處于分離狀態(tài)的教師和學(xué)生之間的物理和心理距離也大大減小。基于不斷發(fā)展的通信技術(shù),遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)因時(shí)而生[2]。

現(xiàn)今,大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)已擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,包括3種模式,即通俗所說(shuō)的光盤教學(xué)、天網(wǎng)、地網(wǎng)。這3種模式根據(jù)不同區(qū)域情況,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次,表現(xiàn)著自身與眾不同的個(gè)體和整體性。在教育教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合時(shí),不再單純地只是把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和教學(xué)方法送到農(nóng)村中小學(xué),更重要的是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量,改變教師教育教學(xué)觀念,優(yōu)化學(xué)科教學(xué),提高教學(xué)效率,使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

在肯定它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也應(yīng)注意到它同樣存在不足。實(shí)踐證明,這3種模式從技術(shù)角度分析,可以說(shuō)克服了時(shí)間和空間的距離,使實(shí)體處于分離狀態(tài)的師生間的物理和心理距離大大縮小,但從理論的高度分析,它并沒(méi)有突現(xiàn)“人與人零距離的對(duì)話”,仍然停留在“人機(jī)”對(duì)話的層面上。教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課件的設(shè)計(jì)者、新建課程理論的組織與實(shí)施者、校本培訓(xùn)的倡導(dǎo)者、專家、教授、名師,他們?nèi)绐q抱琵琶半遮面,無(wú)法一睹真顏,而難以領(lǐng)略其精髓。同時(shí),它無(wú)法擺脫空間距離上的“0自由”,只能在固定的場(chǎng)合和環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3G時(shí)代的到來(lái)恰逢其時(shí),必會(huì)給農(nóng)遠(yuǎn)教育帶來(lái)巨大的影響和變革。

1 可視頻互覽,真正實(shí)現(xiàn)“人與人零距離的對(duì)話”

“教育的關(guān)鍵之一是師資力量,而優(yōu)質(zhì)的教師力量會(huì)受到時(shí)間和空間的限制,傳授范圍和所起到的影響也有限。”南開大學(xué)教師肖偉說(shuō)。“而我國(guó)農(nóng)村地區(qū),特別是西部貧困地區(qū)的孩子享受教育的機(jī)會(huì),以及獲得教育資源明顯低于中心城市和東部地區(qū)的水平。”全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō)[3]。如何使中心城市和東部地區(qū)等地的優(yōu)質(zhì)的教師資源作用最大化?視頻互覽使之成為一種可能。

1.1 名師授課面對(duì)面現(xiàn)今大多數(shù)農(nóng)村教師獲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新課程理念等的途徑,多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻下載或?qū)嵉嘏嘤?xùn),以及考察學(xué)習(xí)。前者獲得的知識(shí)多停留在理論的層面上,后者則需要人力、財(cái)力的較大投入。3G環(huán)境下的視頻通話及電視電話會(huì)議,可面對(duì)面地接受名師所授知識(shí),同時(shí)針對(duì)自己不理解的地方或不同見解請(qǐng)教或討論,如同傳統(tǒng)課堂一般,完全克服以往遠(yuǎn)程教育的不足和缺陷。

1.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)真體驗(yàn)影響教學(xué)效果的因素是多方面的。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)更是人們所期待的。于漪、李鎮(zhèn)西、魏書生等名師,他們的教學(xué)被人所稱道,眾多教師的希望不僅僅是聽聽他們的學(xué)術(shù)報(bào)告,更希望的是能夠走進(jìn)他們的課堂,感受他們的風(fēng)范,實(shí)地獲取他們的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。3G環(huán)境下的視頻通話,能使教師輕易地走進(jìn)他們的課堂和教學(xué)過(guò)程中,以獲取第一手感性材料;也可邀請(qǐng)他們作為嘉賓走入自己的課堂,“實(shí)地”指點(diǎn)迷津。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)改變農(nóng)遠(yuǎn)教育的學(xué)習(xí)方式

3G在傳輸聲音和數(shù)據(jù)速度上的提升,實(shí)現(xiàn)了在全球范圍內(nèi)的無(wú)縫漫游,并能處理圖像、音樂(lè)、視頻等多種媒體形式,提供多種信息服務(wù)[4]。當(dāng)3G與遠(yuǎn)程教育結(jié)合時(shí),它將打破遠(yuǎn)程教育原有的只能在固定區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)模式,可以使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這更符合農(nóng)遠(yuǎn)教育發(fā)展的需求。

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的自主性和參與性,學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇。支持3G的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)(如3G手機(jī)、3G筆記本電腦、3G掌上電腦)可以讓學(xué)生更加靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。

2.2 以教師為主導(dǎo)的及時(shí)、靈活的溝通和反饋的教學(xué)方式3G環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育,真正地克服了“師生間的時(shí)空距離”,實(shí)現(xiàn)“師生間零距離的對(duì)話”和移動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如英國(guó)的一所大學(xué)開展推行一項(xiàng)“手機(jī)課堂”計(jì)劃,將教師授課的實(shí)況錄制成教學(xué)資料,每節(jié)15分鐘,方便學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者可提出問(wèn)題,將問(wèn)題發(fā)送給教師或和教師視頻對(duì)話,教師運(yùn)用短信或視頻對(duì)話通知學(xué)生;學(xué)生也可發(fā)送反饋內(nèi)容與其他學(xué)生和教師交流,實(shí)現(xiàn)真實(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)生活[5]。

2.3 移動(dòng)的資料庫(kù)3G的數(shù)據(jù)傳輸率很高,學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接索取自己所需的內(nèi)容,或把所需的內(nèi)容存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中,隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)。學(xué)校或教師可從互聯(lián)網(wǎng)中收集試驗(yàn)、繪圖、聲音、影像以及大量的圖書或文檔資料,從中檢索出所需要的素材或再加工成課件、教學(xué)設(shè)計(jì),組建學(xué)校或個(gè)人的數(shù)據(jù)庫(kù),以供學(xué)生或其他教師隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

3G符合教育均衡發(fā)展的需求。全國(guó)政協(xié)委員朱清時(shí)談到到國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要時(shí)說(shuō):“教育公平,第一關(guān)乎社會(huì)正義,沒(méi)有公平,就沒(méi)有正義;第二是這種不公平的體系扼殺了大量人才。”教育公平需要教育均衡發(fā)展[3]。現(xiàn)今,三部委(教育部、國(guó)家改革和發(fā)展委、財(cái)政部)上報(bào)國(guó)務(wù)院關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)工程的總目標(biāo)已實(shí)現(xiàn),任務(wù)已完成,教育的均衡發(fā)展得以進(jìn)一步落實(shí)。2008年已步入3G時(shí)代,農(nóng)遠(yuǎn)教育工程應(yīng)抓住這次良機(jī),謀求自身發(fā)展,使每一位農(nóng)村學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2002

[2]李建珍,楊改學(xué).農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中教學(xué)整合的研究[J].中國(guó)電化教育,2007(9):51-54

[3]高遠(yuǎn)至.教育改革:修修補(bǔ)補(bǔ)無(wú)濟(jì)于事[J].半月談,2006(6):21-23

[4]田紅.在遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建基于3G的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)[EB/ OL].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal- BJJJ200712048.htm

[5]什么是3G網(wǎng)絡(luò)?它的特點(diǎn)是什么?[EB/OL].http:// zhidao.baidu.com/question/82062414.html?si=4

(作者單位:湖北省鄖縣劉洞中學(xué))