淺談學生創新意識的培養

桑　雪

【摘 要】興趣是創新意識的源泉。培養學習創新意識是提高學習能力,取得良好學習效果的重要條件。本文從四個方面就學生創新意識的培養進行了闡述:一是讓學生主動參與學習數學。二是在教學過程中,鼓勵學生“我會學”。三是注重學法指導,培養學習能力。四是創設民主和諧的課堂教學氛圍。

【關鍵詞】學生 創新意識 興趣

一、讓學生主動參與學習數學

1.創設導課情境,激發認知興趣

如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

例如,在教學分數的初步認識時,如何才能吸引學生的注意力?讓他們樂意地去認識、學習分數呢?于時就給同學們講“豬八戒分西瓜的故事”,說到豬八戒、孫悟空,同學們的學習興趣立刻提高了,很愿意、自覺地去學習分數。

2.創設情景,誘發興趣

在教學中,適時地創設和諧、愉悅的求知情景,激發學生樂學、愛學數學的內驅力,誘發學生學習興趣。如一次在教學速算時,我創設了這樣一種情景:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說:“猴哥,咱倆進行比賽計算311-89、4813-87,看誰算得又對又快?”孫悟空說:“八戒,你連這道題都不會算,虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說:“看這兩道題都是多位數減兩位數,而且被減數和減數互為補數,可用速算法:用十位前的數減1,百位后的數乘以2,然后將得數連起來便是原式的結果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通過創設這一情景,同學們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

3.為學生營造成功的情境

學生的創新意識,是在“會學”中逐步形成的,而創新意識的鞏固與提高,則是在教學練習中得到保證的。因此,我在教學實踐中十分注意練習題的設計。

我的做法是:一是層次分明,既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題,又要設計出培養學生創造才能的發展題。二是形式要新穎有趣,就是說練習題既要來源于學生的生活,又要高于學生的生活,使學生樂學善思。三是條件要發散多變,使學生認識到,結果不能垂手可得。需要認真思考,反復實踐才能解決。四是適當運用一題多解等等。對學生要予以成功的期待,讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會,營造享受成功的情境。

二、在教學過程中,鼓勵學生“我會學”

創新意識,確切地說不是在“學會”中形成的,而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識,積累知識,以提高學生解決問題的能力,而“會學”是學生側重于掌握學法,主動探求知識,目的在于發現新知識,提出新問題,解決新問題。“學會”是“會學”的前提,“會學”是“學會”的創造。因此,我在課堂教學實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提,學生的“會學”是升華,是創新。因此,在課堂教學中要十分注意“引”的設計。

一是引要奇異,使學生對學習內容感到有趣,從而創設學生創造性學習的興趣。

二是引要貼近學生的生活實際,使學生對學習內容感到并不深奧,從而調動學生學習的積極性和主動性。

三是引要符合學生現有的知識水平實際,使學生對學習內容,容易受到啟發,創設學生勤于動腦,富于想象的氛圍。

四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學生對學習內容,喜歡從問題相關的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下,我還十分注意學生“學”的設計。

一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,其目的是使學生對新知識達到懂和會,即求“會”,這是培養學生創造才能的前提和基礎。

二是帶著“為什么”去自學,其目的是使學生通過不同的理解,達到對新知識解決問題辦法的認同,即求“同”,這是培養學生創新意識的過渡。

三是帶著“這是唯一的嗎?”質疑去自學,其目的是培養學生于無疑處見有疑,從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學生創新意識的萌芽。

三、注重學法指導,培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法,養成良好的學習習慣,發展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習,主動學習。

1.會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力,教師可以嘗試如下去做:口算題由教師口述,學生直接寫出得數來;教師口述應用題,讓學生直接寫出算式;適當提問。

2.會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明,要能引起學生的觀察興趣,由教師帶領學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外,還要靠“促”,促使他們動腦子,使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說

語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想,想得出,想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會,因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

l.教師與學生平等

課堂教學中,教師為主導,學生為主體,這只是角色上的分工,在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外,還應在課外舍得感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性,關心每一位學生。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。