讓歌聲在語文課上飛揚

莫杰英

著名的教育家蔡元培十分強調美育的作用,他認為:“注意道德教育……更以美感完成其道德。”音樂是一門充滿美的學科,它從不同角度展現了美的各種風姿,幾乎涉及美的各個領域。在語文教學中進行音樂滲透是對學生進行美育的一個重要途徑。

一、語文課堂教學使用音樂美原理之我見

法國教育家楞斯多思說:“我們認為教學藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞,沒有興奮的情緒怎能激勵人?沒有生氣勃勃的精神怎么鼓舞人呢?”

受形式美原理的啟發,我認為最能激勵和鼓舞人心的,首推音樂。而課堂上要激勵和鼓舞學生,調動學生積極參與教學活動的積極性,唱歌不失為一條行之有效的途徑。因為唱歌最容易使學生直接感受到音樂藝術的魅力,充分表達內心的情感,可以使學生在身體和精神上得到美的享受,還能使學生的呼吸器官、發聲器官得到合理的發展。雄渾激越的歌曲,能激起學生的情感反應,從而產生一種強烈的上進要求;清新柔美的歌曲,可以使學生消除疲勞、煥發精神、陶冶性情,而且唱歌還能使學生得到美的享受。

1.歌詞美

歌詞是可唱的詩歌,具有文學性質,它以最簡練的語言,表現出具有一定現實意義的內容。歌詞不僅內容美,而且一般具有詩詞的韻腳,形成了獨特的韻律美。它的作用在于以言簡意賅、形象生動并且適于歌唱的語言,把歌曲所要表現的生活內容、意境和思想具體地揭示出來。

2.語言美

主要指歌唱旋律美,傳達歌曲的情感與精神的內涵,表達人們對現實生活的內心感受。

3.演唱美

演唱是歌曲的二度創作,是將歌譜轉化為能聆聽、欣賞的歌聲。通過演唱,學生能生動、真摯地抒發出作品特定的情感,從而做到“聲情并茂”。

二、合理安排唱歌時間

1.唱在開堂前

馬克思說:“只有音樂才能激起人的美感。”上課之前,讓學生陶醉在一支歌里,有利于增強學生發現美、感受美、熱愛美、追求美的能力,能集中學生的注意力,使學生的注意力受自己意志的支配。全身心地唱好一支歌之后,排除了不利于課堂學習的情緒,使干擾課堂內容的信息得到了抑制,課堂效率當然會提高。因此,在上新課之前,我常常讓學生先唱一首歌,如上《風橋夜泊》時,我就讓學生唱《濤聲依舊》;上《臥看牽牛織女星》、《天上的街市》時,我就讓學生唱《月朦朧,鳥朦朧》;上魏巍的《我的老師》時,我就讓學生唱《長大后我就成了你》……

2.唱在結尾時

羅曼·羅蘭說:“沒有什么能使我們感到還有比源源不絕的音樂更美的東西。”在分析完課文之后,讓學生唱一首與課文內容相關的歌曲,能美化課文的意境,使學生更好地領會課文內容,在內心產生各種各樣的共鳴,或豪情滿懷,或心曠神怡,或寵辱皆忘,或喜氣洋洋……學生的情操在不知不覺中得到陶冶,靈魂在潛移默化中得到凈化。因此,在分析完《羚羊木雕》時,為了深化“重義輕財”的主題,我們可以讓學生唱《情義無價》;上完《紀念白求恩》時,可唱《友誼地久天長》;學完朱自清的《背影》時,可播放《父親》,讓那充滿憐愛、懺悔和悲愴的歌詞和旋律在課堂上空久久回蕩;欣賞完電影劇本《一個也不能少》時,為謳歌那些伸出援助之手幫助小主人公復學的善良人們,一曲《愛的奉獻》能把你的課推向高潮……

3.唱在疲勞時

上連堂課、下午課時,學生容易疲勞,甚至昏昏欲睡。這時可以讓學生齊唱一些輕快的、激昂的歌曲,同時啟發學生的想象力,使學生學會將文字符號變成色彩絢麗的圖案。“五星紅旗迎風飄揚,勝利歌聲多么嘹亮……”腦海中便映出紅日藍天白云下的五星紅旗正迎風飄揚的畫面;“越過高山,越過平原,跨過奔騰的黃河長江……”腦海中便顯現出巍巍青山、寬闊平原、咆哮的黃河、波浪翻滾的長江等畫面;“幾度風雨,幾度春秋,風霜雪雨搏激流,歷盡苦難癡心不改,少年壯志不言愁。金色盾牌,熱血鑄就,危難之處顯身手,顯身手……”唱著唱著,就像自己同便衣警察一起執行任務、一起無私無畏地和惡勢力搏斗、一起品嘗打擊、誤會的痛苦,一起經受風霜、雨雪的侵襲。重重困難更能激發學生壓倒困難的豪情,待回到現實中時,就會感覺自己學習生活的幸福和寶貴,從而精神煥發地投入學習中。

三、運用音樂美應注意的事項

1.內容要健康。低級趣味的靡靡之音和鬼哭狼嚎般的歌曲卻是不足取的。

2.如果僅僅是為調節心情提高聽課效率,只要選那些節奏輕快、內容健康,能使學生感受到詩歌美、音樂美的歌曲就行了;若要使歌曲對學生學習課文有所幫助,如領會意境,升華主題等,則應選擇那些與課文內容相關的歌曲。

總之,音樂在中學語文教學中能發揮廣泛而積極的作用。隨著美育研究的逐步深入,美育層面的逐步擴大,美育在語文教學中的作用定會愈來愈大。今后,只要我們徹底改變學校工作薄弱的狀況,將美育融入學校教育的全過程,音樂必將對我國的素質教育產生更為廣泛、深遠的影響。

(責編 雷 艷)