小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)策略

李蕊

摘 要：為激發(fā)學(xué)生主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主、合作、探究策略是必要的。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況，就如何采用自主、合作、探究教學(xué)提出相應(yīng)對策，主要包括在自主中學(xué)習(xí)并深化理解，激發(fā)主動性；在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主探究知識的空間；在動手操作中探究，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展動力等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；教學(xué)策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要以任課老師講解為主。教學(xué)中，任課老師為學(xué)生講解概念、公式、定理、例題等，學(xué)生則通過聽課、做筆記獲取知識。這種教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動性，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也難以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維能力。為轉(zhuǎn)變這種情況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文嘗試采用自主、合作、探究教學(xué)策略，以更好落實(shí)新課程改革的要求，提高學(xué)生動作操作能力和知識應(yīng)用水平。

一、在自主中學(xué)習(xí)并深化理解，激發(fā)主動性

要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，為合作、探究奠定基礎(chǔ)。

1.以數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較抽象和枯燥的，部分小學(xué)生可能不感興趣，甚至失去學(xué)習(xí)動力。為此，任課老師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究熱情，讓他們主動融入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，任課老師先利用幻燈片為學(xué)生播放視頻資料：紅燈、綠燈、黃燈……春、夏、秋、冬……學(xué)生一下子就被這些內(nèi)容吸引住了，他們在思考：今天到底要學(xué)習(xí)什么知識呢？這些有趣的現(xiàn)象說明什么問題呢？總之，通過挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在魅力，再引出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好融入課堂教學(xué)活動，也為合作與探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生在嘗試探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

嘗試探究是小學(xué)生參與鍛煉、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的必要環(huán)節(jié)，也是提高知識應(yīng)用技能的重要策略。其基本思路是：讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，嘗試采用相應(yīng)的方案探究并解決問題，最終掌握所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)畫已知邊長的三角形時，學(xué)生往往不知道畫三角形可能會遇到哪些困難，而傳統(tǒng)講授方法比較呆板，難以激發(fā)學(xué)生興趣。為此，可采用嘗試探究的方法，讓學(xué)生作一個邊長分別為4 cm、5 cm、6 cm的三角形。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，第三條邊怎么也畫不上去。然后想辦法解決困難，在探究中體驗(yàn)樂趣，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主探究知識的空間

課堂教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生主動性，給他們創(chuàng)造發(fā)言和交流的機(jī)會，從而讓學(xué)生相互借鑒和提高。為此，任課老師要提供合適的素材，鼓勵小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)交流，并在小組合作學(xué)習(xí)中相互競爭、相互提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神與競爭意識。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)內(nèi)容時，可以將每5位學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，要求他們從不同位置觀察杯子，并根據(jù)自己觀察到的實(shí)際情況，畫出杯子形狀，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果交流和匯報。通過自主學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察，所得到的杯子形狀是不一樣的。接下來讓學(xué)生分組討論：為什么同一個杯子所畫的形狀不一樣？在該問題引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)言，相互交流和借鑒并得到本組學(xué)習(xí)成果。最終通過交流和學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：因?yàn)槊總€學(xué)生所處位置不一樣，觀察到的杯子形狀不同，因而所畫的杯子形狀也不一樣。總之，通過這樣的交流和學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，還有利于調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，加深對課文內(nèi)容理解，也為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在動手操作中探究，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展動力

探究是新課改的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。探究具有較強(qiáng)的問題導(dǎo)向性和實(shí)踐性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，主動探尋解決問題的方案，有利于深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，首先為每位學(xué)生分發(fā)四張大小一樣的長方形紙條，讓他們對折，并畫出陰影部分分別為。通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有三張畫出的陰影面積大小是相等的，也就是，這是為什么呢？從而引起學(xué)生的思考和探究熱情。通過學(xué)生動作操作，從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究熱情和欲望，同時勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并與其他同學(xué)交流。最終得出結(jié)論：分子與分母相應(yīng)發(fā)生變化，分?jǐn)?shù)的大小不變，從而概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。總之，通過自主學(xué)習(xí)、合作探討、深入探究和思考，最終主動獲取知識。不僅能加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，還有利于扎實(shí)掌握所學(xué)知識，提高自主探究能力。

通過自主、合作、探究教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅調(diào)動學(xué)生主動性，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動參與課堂活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識應(yīng)用技能。作為任課老師，應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自主、合作、探究教學(xué)策略得到更好的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

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編輯 魯翠紅