課堂教學改革初探

石建國

教育教學中課堂教學是整個教育活動的核心部分。要實現質的飛躍,就得向四十五分鐘的課堂要成績、要質量、要效益。這就必須把傳統的、陳舊的“一言堂”轉化為“群言堂”,變學生是主體,教師是主導,學練結合的育人環境。讓學生做課堂的主人,學習的主人,讓學生真正學會知識,會學知識,成為社會建設的棟梁之材。

一、課堂教學是素質教學的主陣地

課改已成為當前教育教學改革的主旋律、主戰場、主陣地。教師就是這主陣地的指揮官。而沖鋒陷陣的是那些占“主體”地位的“士兵”,只有靈活奇異的組織和指揮,這些“兵”才能更圓滿地完成任務。

1.陳舊的教育模式轉化為適應當前素質教育的教育模式。教師必須轉變角色,從傳統的“傳道、授業、解惑”轉變到參與學生的學習活動中去,成為他們的學習朋友。

2.教會學生知識轉變為教會學生怎樣去學知識。第一是教會學生迅速、準確地找到自己最需要的知識和信息。第二是教會學生將得到的知識和信息進行加工、分析、整理轉化為自己的知識。第三是教會學生敢于去發明、去創造。

二、課堂教學要堅持因材施教

尊重學生個性差異與才能,滿足學生發展的不同需要。教學中不能偏愛一些學生,冷漠歧視另外一些學生,但可分層教學,體現因材施教的原則。所謂分層教學,就是在課堂教學過程中把不同層次的學生有機結合起來,調動每一個學生的積極性、主動性,讓每個學生張揚個性,培養出鮮活靈動充滿個性的社會人才。

三、課堂教學要使學生全面發展

首先課堂教學要把思想品德教育滲透其中,充分挖掘教材中所滲透的德育思想。其次課堂教學要為學生全面發展打下堅實的基礎。

1.要為基礎教育后的各類教育打下知識能力基礎。

2.要為學生踏上社會做人、辦事、健康打下良好的基礎。

3.要為他們以后樹立科學人生觀、世界觀打下堅定的基礎。

四、課堂教學要與現代教育技術相結合

遠程教育和多媒體技術以及計算機網絡的發展,使教育不再以單一的學校、教師、教材為中心。信息以多元形式呈現,如:文字、圖象、數字、動畫、視頻以及聲音,或者多種表現形式綜合為一體,在形象直觀的氣氛中理解教學內容的內涵,使教學中乏味的文字敘述、抽象的學習內容“活動”起來,由難變易了。激發了學生的主觀能動性,大大提高了四十五分鐘的課堂效益。

總之,要實現課堂教學的改革,就必須把原有的、死板的、填鴨式的教學方式轉變為適應當今社會需要、科技高速發展的教學方法上來。

作者單位:沽源縣西辛營中學