淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)策略

夏燕燕

摘 要:節(jié)奏是音樂(lè)的三大要素之一。人類最原始的音樂(lè)活動(dòng)就是從節(jié)奏活動(dòng)開(kāi)始的。有人形象地比喻說(shuō):“節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,旋律是音樂(lè)的肌膚。”也有人說(shuō):“如果旋律是生命的血液,節(jié)奏則是心臟的跳動(dòng)和脈搏,它推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)。”可見(jiàn),節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法以及結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課程背景下如何進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析,并提出相應(yīng)教學(xué)策略,希望促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 節(jié)奏教學(xué) 策略

德國(guó)當(dāng)代著名的兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫在他所建立的兒童音樂(lè)教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認(rèn)為:“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。”節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可脫離節(jié)奏而存在,任何旋律如果喪失了節(jié)奏(試把它的每一個(gè)音改成一樣長(zhǎng)短)就會(huì)面目全非,甚至不成其為旋律。可見(jiàn),在兒童音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)是具有重要意義的。如何才能讓孩子們高高興興、輕輕松松地抓住節(jié)奏中最美的東西呢?這就需要教師們的正確引導(dǎo)。下面,就這個(gè)問(wèn)題作三點(diǎn)分析:

一、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)感受節(jié)奏

在低年級(jí)掌握的音符時(shí)值有二分音符、四分音符、八分音符。如果只告訴他們二分音符唱2拍,四分音符唱1拍,學(xué)生難以理解,因此將×-、×、×人物化,×-是老爺爺走路,一步2拍;×是小朋友走,一步一拍;×是小朋友跑,一步半拍,老師帶著小朋友學(xué)習(xí)走、跑。小朋友走、小朋友跑使節(jié)奏形象化、趣味化,通過(guò)跑跑、走走、拍拍、念念,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,用身體感受節(jié)拍衡速感和時(shí)值感,在“動(dòng)”中讓孩子們充分發(fā)揮個(gè)性。

兒童天真活潑,天生好動(dòng)。既然他們有動(dòng)的欲望,就應(yīng)該盡可能地在課堂上讓他們動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)。律動(dòng)和舞蹈可以讓學(xué)生在“手舞足蹈”中學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如:在《音的長(zhǎng)短J、JJ》一課中,四分音符和兩個(gè)八分音符的表示符號(hào)對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),既抽象又難以辨認(rèn)哪個(gè)表示長(zhǎng),哪個(gè)表示短。在這點(diǎn)上,可先帶著學(xué)生一邊聽(tīng)著具有J和JJ典型節(jié)奏型的音樂(lè),一邊模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作。例如:J一拍模仿大黑熊走一步叫一聲;JJ一拍模仿小鴨子走兩步叫兩聲。兒童通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、說(shuō)的實(shí)踐,無(wú)形中已把J、JJ(tā ti ti)的節(jié)奏用自己已有的知識(shí)表示出來(lái)了。可見(jiàn),這一動(dòng),動(dòng)得開(kāi)心,學(xué)得輕松。

二、“擊”起學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣

在小學(xué)低年級(jí),要求學(xué)生能使用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器,如:鈴、板、鑼、鼓等敲打出一定的節(jié)奏。學(xué)生掌握了一定的節(jié)奏型后,再讓學(xué)生通過(guò)不同音色的打擊樂(lè)器鞏固新學(xué)的節(jié)奏。這樣做,可避免學(xué)生盲目地把注意力集中在新事物上,而忽視了對(duì)新知識(shí)(新節(jié)奏型)的學(xué)習(xí)。通過(guò)使用打擊樂(lè)器,不但“擊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣,而且使教學(xué)效率和質(zhì)量得到了提高。

三、“擊”起學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,引導(dǎo)其進(jìn)行成功的節(jié)奏創(chuàng)作

兒童的想象力和創(chuàng)造力是意想不到的。他們可以通過(guò)自己的觀察和聽(tīng)覺(jué)找到一些制造小樂(lè)器的靈感。如:用橡皮筋綁在鉛筆盒上,用手抽動(dòng)橡皮筋,發(fā)出“嗒嗒”的響聲;用筷子敲打不同質(zhì)地的器皿,發(fā)出不同的音色;用易拉罐裝上沙子,上下?lián)u動(dòng),模仿沙錘的音色;有的還把算盤端上課堂,作為自己的小發(fā)明,用他的小手指撥打出“踢嗒”響的節(jié)奏,可神氣呢!有的甚至拿起一張廢報(bào)紙,利用撕紙的聲音效果創(chuàng)作出豐富的節(jié)奏。

筆者從學(xué)生身上也受到了一些啟發(fā),設(shè)計(jì)了一套拍擊游戲。讓學(xué)生在游戲中掌握一些拍擊技巧,利用一雙手和一張課桌創(chuàng)造出豐富的節(jié)奏。具體操作如下:以2/4拍的節(jié)奏為例,第一小節(jié)的第一拍,前半拍右手握拳,拳眼朝上,擊于左手掌心;后半拍拳眼朝上,擊于桌面;第二拍左手掌心擊于拳眼(在這三個(gè)動(dòng)作中已產(chǎn)生三種不同的音色)。第二小節(jié)重復(fù)第一小節(jié)的動(dòng)作,但要求左右手動(dòng)作互換。第三小節(jié)的第一拍,前半拍擊掌,后半拍以手背擊于書桌(又一次產(chǎn)生兩種不同的音色);第二拍重復(fù)第一拍的動(dòng)作。第四小節(jié)重復(fù)第一小節(jié)的動(dòng)作。在這個(gè)游戲中,學(xué)生可以掌握五種拍擊技巧。由于這五種拍擊技巧產(chǎn)生了五種不同的音色,而且拍擊動(dòng)作新鮮有趣,因此它不但能激起學(xué)生在課堂上主動(dòng)創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,更能激發(fā)學(xué)生在課外把它當(dāng)做游戲進(jìn)行練習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

采用以上多種教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作小樂(lè)器和新鮮有趣的拍擊技巧,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的樂(lè)趣,激起學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,獲得創(chuàng)作節(jié)奏的成功感,最終很好地達(dá)到教學(xué)目的。

作者單位:浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)