中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

劉盛艾

摘 要:在新課程背景下,如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容與目標(biāo)。中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力受多種因素的影響,本文試圖從營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂情景以及突出物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐性等方面來探討如何提高中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)氛圍

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道,物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練,而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。本文就結(jié)合初中物理課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍。

1.教師必須摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教育觀,必須從單純的“知識(shí)傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色,即從單純地傳遞知識(shí)過渡到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力上來。除去外表的威嚴(yán),重新塑造那種以期待、寬容、信任、鼓勵(lì)為核心的人格形象,在課堂上與學(xué)生一起討論、一起交流。

2.老師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用合作式教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)來營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,如在學(xué)習(xí)“電是什么”一節(jié)的教學(xué)中我們可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,(1)老師提問“你們知道電是什么嗎?”安排學(xué)生利用身邊的材料游戲比賽,分組進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)。(2)讓同學(xué)們觀察老師玩的一個(gè)魔術(shù),即摩擦帶電的兩根玻璃棒、橡膠棒的相互排斥或吸引現(xiàn)象,從而問這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?啟發(fā)學(xué)生思考和自學(xué)。得出電荷間相互作用規(guī)律。總之,民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是主體參與教學(xué)的重要保障,有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂教學(xué)過程中,有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.教師要此為良好的契機(jī),立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)習(xí)壓力作用效果,讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止,問:鉛筆在水平方向受力平衡嗎?兩手的感覺有何不同?學(xué)到人氣壓強(qiáng)時(shí),用一個(gè)空玻璃杯,上面蓋住紙片后倒過來,看到紙片落了下來,再將玻璃杯盛滿水后,用同樣的紙片蓋住,然后倒過來,問:玻璃杯里有水,且重力比剛才大多了,為何紙片和水都又不往下掉呢?帶著這些問題來學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力。

2.物理中很多知識(shí)都與大自然息息相關(guān),所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí),盡量把所學(xué)的知識(shí)與生活相連接,這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)去探討,去學(xué)習(xí)。在講慣性時(shí),教師首先向?qū)W生提出問題:我們乘出租車上高速公路,需系上安全帶,這是為什么呢?通過這樣的問題情景讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去分析。這樣,學(xué)生在自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我思考、自我探索、自我實(shí)踐的過程中,就會(huì)逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,就會(huì)在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

三、強(qiáng)化課堂物理實(shí)踐應(yīng)用,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。多數(shù)初中學(xué)生,對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能,去探索大自然的奧秘,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上,可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容,巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味的物理實(shí)驗(yàn),通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用與生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科技實(shí)踐能力。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材,也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之,自主學(xué)習(xí)作為一種能力,其形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長的過程,科任老師應(yīng)把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)在教學(xué)諸環(huán)節(jié)上予以訓(xùn)練,教師要針對(duì)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),探索新型的課堂物理模式和方法。這樣才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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2.張建虎.小議中學(xué)物理課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯.2008(12)

作者單位:四川省南溪縣教師培訓(xùn)中心