論藝術設計專業教學與實踐

解　勇　聶　松

【摘 要】培養本科生的社會實踐能力,增強就業技能,進而提高藝術設計專業畢業生的就業率是當下藝術院校教學改革的重點課題。不同學校在師資力量、生源水平及地域環境等方面的差異迫使藝術院校不得不依據自身能力和資源來改進原有的教學模式。在確保完成教學任務,保障教學質量的前提下為學生提供更多、更有效率的藝術實踐場地與課題。

【關鍵詞】藝術設計專業 教學實踐 美術學院

沈陽大學美術學院在藝術設計專業教學實踐方面邁出了堅實的一步,創造性地把本科課堂教學內容與中、小學的校園文化建設結合起來,建立了長期的實踐教學基地,探索出一條“落實大學課程教學實踐,搞活中、小學校園文化建設”的雙贏教學模式,為藝術院校如何落實教學實踐開辟了一個確實可行、持續穩定的教學模式。

本科生就業難,找不到工作主要是因為缺乏社會實踐經驗,不能直接走上工作崗位,而造成這種現象的直接原因就是傳統藝術設計專業教學課程都是以虛擬或模擬課題展開教學的,缺乏真實設計活動過程中的交流、互動,學生設計創作定位過于主觀,設計作品也缺少委托方的最終評定。美術學院針對目前藝術設計專業教學的現狀展開調研、分析,最終決定將藝術設計專業部分課程的教學內容改為以社會實踐項目為課堂教學內容的教學模式。通過真實的設計案例教學,改變以往學生設計實踐少,與實際崗位需求存在較大差距的現狀,最終達到提高學生專業素質的目的。這樣一來,學生在課堂上完成的作業就是一個完整的社會實踐項目,這種由專業教師指導,學生直接與設計委托方交流、互動的教學模式十分生動,提高了學生的學習興趣,改變了傳統教學中以教師主觀講授為主體、案例分析為輔助的灌輸模式,取而代之的是以中、小學為教學基地,搞活校園文化建設為教學目標的“校校聯手”的藝術實踐教學模式。

首先,為確保藝術教學實踐的穩定開展,美術學院在“團市委、市少先隊工作委員會”的協助下與勛望小學簽定了長期合作協議,明確勛望小學為沈陽大學美術學院教學實踐基地,以開展校園文化建設為主題,落實我院藝術設計專業三、四年級部分課程,如:《廣告招貼設計》、《標志設計》、《VI設計》及《導視設計》等課程的教學實踐活動,課程內容圍繞勛望小學不同時期的校園文化建設主題展開,實地演練、調研,改變原有課程以虛擬項目為課題的不足,帶領學生實地考察、調研、論證,為學生創造與甲方溝通、互動,共同探討方案的機會。建立一個培養學生藝術設計實踐能力的教學模式。

此外,美術學院與勛望小學共同成立了“藝術設計教學實踐團隊”,由社會實踐經驗豐富的專業美術教師牽頭,依據教學計劃共同探討各階段課程教學內容。帶領學生做市場調研,明確設計理念,按設計公司的運做模式把學生分成若干組,確定創作課題,繪制設計方案,隨時與甲方溝通、論證,改進設計方案,一直到最終設計方案實施。設計過程中教師始終以設計指導的身份參與各組的討論,及時給予學生正確的指導,鼓勵學生創新實踐,讓學生以設計師的身份與甲方交流、闡述設計思想,幫助學生積累設計經驗,特別是學生的設計作品被社會采納、應用、推廣更為學生的個人發展積累了業績。

對于中、小學而言,校園文化建設是基礎教育的一部分,是附屬于教育主體的,同時也是學校教育宣傳的載體,對學生有著間接或潛移默化的導向功能。好的校園文化宣傳設計會給學生營造一種活潑向上、常見常新的文化氛圍,通過不同時期、不同主題的文化活動來體現。具有一定審美素質,適合青少年身心健康發展的,圖文并茂的藝術設計作品會使校園面貌煥然一新。眼下的中、小學校園文化宣傳大多是以說教為主,缺乏科學、合理的藝術渲染。不是過于呆板,就是到處色彩斑斕、眼花繚亂,沒有從青少年身心發展的角度科學、合理地規劃設計,針對這種情況。基于上述原因,美術學院與省級重點小學勛望小學聯手,以打造和諧、律動、健康的校園文化為目標共同協作、探索出了一條“校校聯手”的共建校園文化模式。

對于美術學院而言,建立“校校聯手”的雙贏合作教學模式為藝術類本科教學改革開辟了一條全新的、確實可行的道路。大學、中學、小學都只是整個教育結構乃至社會結構的一個節點。從縱向結構看,基礎教育與高等教育是一個系統,基礎教育改革需要了解高等教育的發展狀況,通過與中、小學的合作大大增進了大學與中、小學的交流、互助,有利于共同探索一種有效、可持續開展的高等教育與基礎教育相互協作的方式,發揮大學特長,搞活中、小學校園文化建設,形成“大學重實踐,小學重建設”的雙贏教學模式。

從促進教學改革的角度來看,教改落實到課程改革上應該是教改的根本所在。通常課程的開展,教師是主動施教者,學生是被動接受者即灌輸對象,課題是傳授知識的媒介,以往藝術設計的課題大都是書本上那些死板的設計案例分析或虛擬課題,很難調動學生興趣。我院通過“校校聯手”建立設計教學實踐基地,把課程內容改成真實、生動、立體的設計項目,將學生引入一種情境,引導學生自己去觀察、分析、領悟、理解,培養學生自主學習、研究的教學氛圍,打破大學象牙塔的壁壘,把中、小學校園變為大學設計教學的實踐演練場,提高了學生的實踐技能,增長了學生的創作經驗。通過與中、小學師生的接觸、互動,打開了我們的視野,觸動了本科學生的創作思維與靈感,同時也拓展了高等美術教育改革的平臺。

沈陽大學美術學院開展的“校校聯手”課程教學實踐改革是大學藝術設計教學改革的一次探索,還有許多有待改進的不足,我們會在實踐中不斷完善,最終達到培養社會所需的應用型藝術設計人才的教育目標。

科研立項:教育規劃類,2009GH47/遼寧省教育廳。