農村學校英語單詞興趣教學淺探

農惠珍

單詞是英語學習的基礎,掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎,只有積累大量的英語詞匯,才能很好地進行英語閱讀、翻譯與交流。因此詞匯教學成了英語教學中極為重要和關鍵的一環。由于農村學生活動區域有局限性,農村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動地去學習、復習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節目或與同學、家長交流等等。因此記單詞往往成為農村學校學生學習英語的一大障礙。那么,如何使農村學校學生有趣地學習并掌握單詞呢?筆者對此問題作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,現簡要介紹如下:

一、利用游戲學習新單詞,活躍課堂教學氛圍

《英語新課程標準》中明確指出:英語教學目的是激發學生學習英語的興趣,強調學生在做中學,在玩中用,這樣有利于發展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。學生們喜歡游戲,所以教師應精心設計教案,真正提高學生的學習興趣,提高英語課堂教學效率。

游戲的無意注意,有利于激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,能有效提高學生參與課堂教學活動的積極性,從而減輕學生的學習負擔。譬如有一節課可以是這樣的:老師教完水果單詞后,把各種水果放入一個不透明的袋子中,和學生一起玩“Touch and Guess”的游戲,猜對者將獲得水果。在有實物獎賞的刺激下,學生的學習興趣很高,幾分鐘游戲下來,學生不但玩得開心,而且水果單詞也已經扎根腦海了。

二、巧用兒歌(或韻律)教學,激發學習興趣

說唱能力是語言技能的重要方面。將詩歌引入學校的英語教學,不僅便于教,也有利于學,還能開啟學生的心智。英語教學以學習語言基礎知識和培養學生興趣為主要目的,詩歌又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點深受學生的喜愛,因此,巧妙利用兒歌或音樂的節奏感和韻律,能有效提高英語課教學質量。

(一)韻律詩

朗朗上口的韻律詩、兒歌等,易使學生記住新學的單詞。因此在單詞教學中,適當地運用,能提高學生的學習興趣,提高教學效果。如在教動物類單詞時,可采用了兒歌:Bird,bird,飛飛飛;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant長鼻子;Monkey,monkey真調皮:Panda,panda是國寶;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白條。

有些單詞枯燥無味、且長而難記,學生對此類單詞有種抗拒心理,這時,可采用bingo兒歌,bingo兒歌大家早已會唱。對于新學的單詞,可用那些要求掌握、會寫的單詞來代替bingo單詞加以吟唱,學生容易記憶,從而提高學習熱情。

(二)押韻詩

教學單詞離不開操練,但大量的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果在詞句的節奏上稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。

首先,可以改變單詞音的長短,這項練習結合句子操練更好。如:“Jims swimming and dancing on Sunday.”(邊說邊引導學生有節奏地拍手),同一句話說幾遍,隨著學生認讀的熟練程度,擊掌的速度也隨之逐漸加快,比一比誰說得又準又快。這樣的訓練可以改變學生一字一頓說英語和拖調的習慣,通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等朗讀技巧,培養良好的語感。

其次,可以改變音的高低。如:一對反義詞long和short可以這樣操練:long,long,long(聲音越來越高),short,short,short(聲音越來越低);又如tall,tall,tall(聲音越來越高,用手演示越來越高),short,short,short(聲音越來越低,用手演示越來越矮),還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的含義也記得牢、記得準。

再者,可把相雷同的單詞放一塊兒,編成押韻的句子,配以相應的音樂,譬如“Big,big,big ears;small,small,small eyes;long,long,long nose...”

三、利用單詞對比,搭配記憶

和漢語一樣,英語中也有許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等。可以根據這些特點,讓學生對比記憶,即省力又記得牢。例如:

1.反義詞:high—low,big—small,quick—slow,right—wrong,good—bad,fat—thin,hot—cold等。

2.同義詞:good idea—great—ok—all right,good—fine—well,see—look at—watch等。

3.同形異義詞:right(正確)—right(右邊),watch(看)—watch(手表),well(水井)—well(好),orange(橙色的)—or?鄄ange(橙子)等

4.同音異形異義詞:sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),I(我)—eye(眼),too(也)—two(二),their(他們的)—there(那)等。

還可以根據單詞的拼寫特點,在學習新單詞時,適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞,一起記憶,根據實際情況,向學生傳授一些英語構詞知識,舉一反三,還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量,又不會增加學生的學習負擔,同時也培養了學生學習英語的興趣,學習效果明顯提高。

四、聯想記憶,形成網絡式詞匯教學

聯想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞,有助于學生把單詞記牢。

(一)復合詞可分成兩個單詞。如blackboard(黑板)—black(黑)+board(木板),basketball(籃球)—basket(籃子)+ball(球),football(足球)—foot(足)+ball(球),classroom(教室)—class(課)+room(室),pencilbox (鉛筆盒)—pencil(鉛筆)+box(盒子)。

(二)添字去字法,添上一、二個或減去一、二個字母,變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no”。想象法,如“eye”從它的形狀來看,兩個“e”像人的兩只眼睛,而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自己發現,編寫。這樣能化繁為簡,便于學生理解。

另外也可采用句子背誦法,利用熟悉的句型套入新的單詞,或是采用習語背誦法,由于習語是固定結構,不可從組合詞的意義中推測出來,我們必須逐個記憶,所以采用句子背誦是行之有效的方法。

五、音標輔助,增強單詞記憶

在目前的詞匯教學中,忽視了讀音準確性的教學,學生普遍好動,精力不易集中,且讀不準易被同學笑,學生也就不愿意讀。其實發音好了,能幫助學生有效記住新單詞。筆者帶了個班級,初始階段,為了便于輔音教學,更為了學生能輕松記憶,筆者將一些輔音有序編排,/b//p//t//d//g//k//h/,/m//n//l/,/f//v//w/,/s//z/,使學生朗朗上口。并且在平時開始有意給學生進行一些字母組合讀音的練習,如sh捆一起,趕小雞/∫//∫//∫/,當學生見到單詞shirt時,我只要告訴他們ir的發音,他們便蠢蠢欲動地想自己讀單詞的音了;ar一起/a://a://a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k//k//k/等等。經過一段時間的學習,學生見到這些字母組合已經能比較快地說出發音了。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快,并且激發了學生對英語的興趣。

實踐證明,用游戲、兒歌、對比記憶、聯想記憶、音標輔助等方法來進行英語單詞教學,能調動學生的多種感官,是一種行之有效的教學方法。

參考文獻:

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[4]朱小芳.在詞匯教學中滲透語音教學.中小學外語教學

(責編 黃 曉)