我心中的好語文課

邱菊琴

對于一堂好的語文課的評價標準問題的討論可謂由來已久,但是終究沒有一個公認的、確切的說法。

有人認為一堂好的語文課應該是語文教師才華的大展示;有人認為一堂好的語文課應該是多媒體技術的恰當使用;有人認為一堂好的語文課應該是學生在課堂上熱熱鬧鬧的討論。甚至還有人在大而化之的概念上兜圈子,說什么“語文應該‘姓語”、“一堂好的語文課應該‘有語文味”,可是,對于如何讓語文課“姓語”,怎樣的語文課才叫“有語文味”卻絕口不提。

我認為,一堂好的語文課應該有個明確的評判標準,那就是:

第一、語言生動,富于藝術。

語文課對教師的語言有三點基本要求:清楚、得當、有藝術。做到用詞準確,用語恰當,講話的速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,既在關鍵時刻有激情,又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。也就是說教師要發揮出他最好的語言引導作用,讓學生在教師的引導下能夠自主地學習,運用已有的知識,舉一反三,觸類旁通,從而有所創新。

第二、創設氛圍,輕松學習。

教師應當創設出寬松和諧的學習環境,使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環境并不完全依靠故事、游戲或生動的情境來創設,教師生動、富于智慧、幽默的語言,含蓄的微笑,鼓勵的話語,富有啟發性和創造性的問題,激起學生強烈學習動機的探索活動都可以創設一個良好的學習環境。使學生不僅學會知識、形成技能,也獲得情感上的豐富體驗。

第三、尊重學生,培養自信。

好的課堂教學應尊重學生的個性差異,尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要。設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目,使所有學生都有機會參加活動,并獲得成功的體驗。培養學生對學習的信心,相信每一個學生的回答都是智力活動的結果,都會給學生帶來啟示。

第四、留下空間,啟迪思維。

好的課堂應當是富于啟發和思考的,讓學生有思考的內容、空間和時間,教師只扮演一個組織者和引導者的角色。讓學生積極參與到學習活動中去,積極主動地思考。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象的空間,并引導學生思考,而不是把所有問題都親自解決。

第五、板書美觀,學時準確。

語文課對教師的板書也要求清楚、美觀、大方。板書的內容要醒目,文字和圖要簡明扼要,恰到好處,利于說明問題,并且要清楚秀麗,搭配勻稱,給人以美的享受。另外,講課的內容要在規定的時間內完成,教學過程要精心安排。不要拖堂,也不要欠堂。學時的安排絕對精確是很難做到的,在實際的教學過程中,可以準備一些有彈性的測驗題或內容最后講,以利于解決這個問題。

有句老話說得好:“臺上一分鐘,臺下十年功。”我覺得要想把自己的語文課上成一堂好課,就必須要多讀書、多積累、多思考、多探究、多實踐,用豐厚的積累去點燃學生思維的火花,用靈活的引導把學生領進知識的大門,用先進的理念去培養學生的創新能力。如果我的同行們做到了,相信你會上好每一堂語文課。

(責編 雷 艷)