科學訓練　展示自我

劉蘭艷

【摘要】作文教學在語文教學中占著重要的地位。本文針對農村中學作文教學不容樂觀的現狀,探尋作文教學的方法,提出作文訓練的五種新思路。

【關鍵詞】作文 學生 科學 自我

如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章,是語文教師探索的重要課題,同時也是語文教育中的一個難題。作文既是一種技能,需經過不斷的訓練才能形成,教師必須采取既開放又科學的教學方法,既放飛學生的翅膀,讓他們翱翔于創新的天空,又要讓學生開展有章可循、有法可依的訓練。教師要善于立足現實,優化作文教學,培養學生寫作情結,揚起寫作風帆,讓學生勤于寫作,樂于寫作。

一、培養學生的觀察習慣,引導學生學會發現

要寫好作文,觀察是第一步。觀察是否深刻、細致,直接關系到文章質量的高低。觀察深刻,感受、體驗就深,就能觸發寫作動機,發現題材價值。我告訴學生說,只要平時留心觀察,認真思考,便會發現,鄉土題材是取之不盡用之不竭的。攀登高山,你會領略到“一覽眾山小”的愉悅;擁抱大海,你可感受“海納百川”的胸懷;走進大山,你能體驗“明月松間照,清泉石上流”的寧靜……農村成群的雞鴨鵝,又肥又壯的牛羊,一幢幢拔地而起的高樓,房前花果香,屋后樹成行,大片大片的莊稼綠油油,天然的動物園、植物園,辛勤的農民,不都是寫景狀物、寫人繪事的好材料嗎?

二、蓄積大量素材,觸發激情,為寫作做準備

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑,流個不停。”興趣是提高學生寫作能力的內在動力,有了興趣,學生才能走進生活去品其情趣,才會有寫作的欲望,從而逐步養成動筆的習慣。但是,長期以來,語文教師習慣將作文題一出,然后簡單地談談寫作的思路,剩余的時間讓學生去寫。寫什么呢?很多學生搜腸刮肚,東拼西湊,應付了事。硬著頭皮寫成的文字往往也是言之無物,內容空洞,沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活,遠離生活,甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。因此,一定要讓學生養成觀察生活、積累材料的習慣,從根本上解決“寫什么”的問題。

1.鼓勵學生寫隨筆、日記

寫隨筆、日記是觀察生活的練習。學生把自己日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來,把自己思想感情的歷程記錄下來,這是學生形成感情的沉淀、積累時代信息的方法。對中學生來說,應當提倡寫隨筆、日記,至少應該堅持寫周記,把自己每天或每天感觸最深的事記下來,保存好。這樣日積月累,就能獲得許多自己親身經歷的材料,寫起作文來,大腦就不會空白了,“好記性不如爛筆頭”。

2.鼓勵學生博覽群書,重視閱讀

博覽群書是間接積累,是通過閱讀、摘抄、背誦等手段,間接地從書籍、報紙、雜志、音像等制品、互聯網等媒體上獲得寫作材料,其中以閱讀書籍最為常見。農村中學由于各種條件的限制,地理環境的隔絕,交通不方便,網絡技術還沒有普及,致使信息不靈通,學生見識不多,知識較為貧乏,又由于平時用本地方言交流思想,本地方言和漢語的語法正好相反,所以學生的語言表達能力較差。要提高學生的寫作水平,就要求學生博覽群書,開闊視野,拓寬知識面。

首先,教師要向學生推薦高質量的報刊和名著,如《中學生學習報》、《語文報》、《語文周刊》和《讀者》、《演講與口才》、《青年文摘》、《小小說》、《寫作素材》以及《紅樓夢》、《三國演義》等,并讓學生訂閱一份《語文報》或《語文周刊》。學生經常閱讀這些好的讀物,從中吸取了豐富的營養。

其次,教師要擬訂積累材料的實施方案:A.要求學生每人準備一本筆記,專門摘抄課內外優美的詞句。B.每周騰出一節課,讓學生到圖書館去飽覽書籍,享受讀書的樂趣,記下有價值的材料。課前三分鐘,檢查學生前一天搜集材料的情況。C.定期檢查摘抄本,并在學生的抄寫本上寫一句名言警句,以示鼓勵。D.舉行積累材料評比活動與展覽會,根據材料積累登記本,進行評比并給予獎勵。通過開展這項活動,學生之間能夠互相學習,互相促進,在短短的一年里,學生的寫作能力大大提高。

三、科學訓練是寫好作文的必經之路

如果說積累材料是為了解決“寫什么”的問題,那么,“科學訓練”就是為了解決“怎么寫”的問題。如何對學生進行科學的訓練,從而提高他們的作文水平呢?我認為可以從以下幾方面嘗試:

1.結合課堂教學,提高遣詞造句能力

在課堂教學中,往往也有很多“作文”的機會:對老師的提問回答是一種口頭作文;對課后題的書面回答,也是一種作文;如果教師有意識地引導學生去仿寫、縮寫、續寫,那更是很好的作文練習。如:有位教師在教授《濟南的冬天》時,要求學生用“山上、山尖、山坡、山腰”寫一段描寫大山風光的文字;有位教師以優美的無聯系的詞語,讓學生想象連詞成文,這就很好地訓練了學生遣詞造句的能力。

2.提倡模仿,培養文風

“學習”一詞在《禮記·月令》里解釋為:“學,效;習,鳥頻起飛。”學是使人獲得知識,有所啟示的認識過程;習是反復不斷地效法或模仿他人的行為,是使知識得到鞏固、技能達到熟練程度的過程。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。它是以一篇文章為范文來進行閱讀分析,從中學到一些寫作方法,運用到自己的作文中去。它與照抄有著本質的區別。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。特別是學生對說明文、議論文比較陌生,更適合用仿寫來達到學會寫作這些文體的目的。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。在對學生進行仿寫訓練時要強調創新。

3.片段訓練

要在短時間里有效地提高學生寫作水平,教師要破除“作文必須成篇”的觀念,要把作文的各種要素分解落實到練習中。教師可對學生進行分項練習來彌補這方面的不足,那就要讓學生平時多練筆,多寫片段。片段訓練則比寫一篇文章更具可操作性。中學生生活積累有限,而讓學生進行環境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理等片段訓練比較現實,也可增強他們寫好作文的信心。這些片段訓練是與課堂教學內容有關的。如學生學了朱自清的《春》,可讓學生選擇夏、秋、冬三個季節中的一個進行片段描寫;學了《祝福》祥林嫂的外貌之后,可讓學生練寫人物外貌的片段等。片段訓練確實是分解訓練,先分解后綜合,才能得心應手,才能達到出神入化的境地。

4.以說促寫,下筆成文

從一個人的成長過程來看,是先學會說話,后學會識字,進而用文字來表情達意。在寫作訓練時,讓學生多說,以說促寫的辦法確有實效。具體訓練的方法是:可以強調學生先說后寫,就是在作文時,學生構思好后把要寫的內容先說出來再寫,也可以充分利用課前三分鐘進行演講,培養口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口頭表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確,條理清楚。如《我喜歡上課外閱讀》這個作文題,采用先說后寫的辦法,學生能寫出較為成功的文章。

四、留下自由空間,讓學生盡情發揮

科學訓練已經教給學生寫作技能,教師還應該給學生寫作的自由空間。因為傳統的作文教學的整個過程就是教師控制下的寫作技能的訓練,完全漠視了學生活生生的主體特征,學生沒有選擇的余地和創造的機會。長此以往,學生便沒有了自主意識,失去了寫作的興趣。新課標強調寫作是一種個體行為,是一種心靈的傾訴,讓學生自己去體悟,去醞釀,去有創意有個性地表達。為此,教師要轉變角色,變作文教學的主宰者為學生情感的激發者和反應者,不僅要培養學生對大自然對生活的感受力,更要有開放作文教學的舉措。又因為學生各自的基礎不同,允許學生根據自己的實際情況選擇自己喜歡的文體,運用自己喜歡的表現手法等寫作,并且自定所達到的寫作目標,不搞統一要求,也不提統一標準。這樣,會極大地激發學生的自主意識和寫作欲望。即使就是針對同一事件,學生往往也會因為手腳的放開、運用不同的技巧進行表達,五彩紛呈取代了千人一面,自然會提高寫作興趣,啟發創新。

五、評價作文要“因材施評”,應用彈性的評價指導

教師對學生的作文,首先要做忠實的讀者——認真閱讀;其次做客觀的評論者——評論具體中肯,使學生既看到長處又知道存在的問題及怎樣修改;最后做有心的教育家——努力發現學生習作的閃光點,適時及時地給予肯定。即使有些學生的習作并不佳,但在用詞、組句等方面有一點值得肯定的都應給予贊美,使學生不斷地獲得成功感,讓評語更具有激發寫作動機的作用。只有這樣,才能維護學生的自尊心,激發他們的創作興趣。

綜上所述,學生在平時養成了觀察的習慣,學會了發現美,并積累了大量的材料,在教師的指導下進行科學的訓練,以及努力培養寫作興趣和習慣,熟練掌握寫作方法讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。這樣,中學生的作文水平就一定能逐步提高。

參考文獻:

[1]程翔.語文課堂教學的研究與實踐.語文出版社,1999

[2]周慶元.語文教學現代論.廣西教育出版社

(責編 龐丹丹)