從師生關系看教育價值取向的變遷

李　娟

先看三十年前的關系。當時生活水平普遍不是很高,能吃飽就行;精神文化方面,一個月能看個電影就很好了,大部分家庭沒有電視機,學生要想了解外面的信息,除了靠上輩人的傳遞,此外就是老師的講授和教科書上的內容。因此,那代學生和教師之間的關系很單一,就是學生尊重老師,對老師畢恭畢敬。

再看十年前,那時社會已經開放很多,我國的經濟正大踏步向前發展,人們的生活水平也得到了很大的提高,可以通過電臺、電視等接受更多新鮮的信息。隨著“一小部分人先富起來”,父母對子女的期望值也在不斷地提高,普遍存在著“望子成龍,望女成鳳”的思想。那時只要進了大學就會有個好的工作,有較高的收入,衣食無憂,過上“小康”的生活。而大多數父母認為要想進入好的大學,只能依靠老師,老師比自己懂的多,對老師非常尊重。父母同時也在潛移默化中將這種思想灌輸給子女,給子女帶來了壓力和學習的動力。那時候,老師和學生的關系就是簡單的教育者與被教育者之間的關系,師生之間接觸交流的時間并不多,師生關系也不是很親密。甚至很多學生怕老師,以至于不敢和老師交流;遇到老師找自己談話,心里就緊張得要死。

如今,社會進入了信息時代,也是知識爆炸的時代,學生獲取信息的渠道不斷增多,文化樣式也越來越多,他們的知識面不斷拓寬,思維的個性也在不斷得到培養。在這樣的背景之下,學生的自信心空前膨脹,學生對老師的態度也不再那么敬畏,在尊重之余帶著一絲挑戰和叛逆,甚至是挑剔。師生由原來的上下位關系逐漸走向平等,有些處理不好的甚至走向了對立。而家長的知識水平、社會地位和生活水平的不斷提高,他們對教師的要求也在提高,這無形中增大了教師的壓力。隨著就業壓力不斷地增加,教師和學生的負擔都在變重,師生之間的摩擦也在增多,體罰事件和虐師事件屢見不鮮。

從“一日為師,終身為父”到現在學生追求的“自由平等”師生關系,可以看出三十年來教育價值取向的多元化發展趨勢。這體現了社會的發展和進步。當然,由于價值取向的多元化,其間有消極的價值取向也是正常的。這正體現出教育與引導的價值所在。