小學(xué)英語作業(yè)布置要體現(xiàn)“四性”

黃齊娟

在新課標(biāo)下,小學(xué)英語的作業(yè)布置該如何改革呢?我認為,作業(yè)布置要體現(xiàn)“四性”。

一、抓住內(nèi)容特點,體現(xiàn)趣味性

我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點,設(shè)計一些貼近學(xué)生生活、使學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如,在學(xué)習(xí)了Happy Birthday和Teachers Day等內(nèi)容后,可以布置學(xué)生自制賀卡,用英語寫上祝福的話語送給生日的朋友、親人和教師。在這個過程中,每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象和思維能力,力爭制作一個與眾不同的賀卡。這樣他們不僅運用課本上所學(xué)的單詞和句型,還會想辦法從別的地方選用一些好的句子去完成作品。當(dāng)然,教師要創(chuàng)設(shè)機會,讓學(xué)生把自己的作品展示出來,為他們提供一個展示自我的平臺,讓他們感受成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的自信心。又如學(xué)習(xí)Colours這一課,可以讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫并涂上自己喜歡的顏色,第二天上課時要求學(xué)生用英語向同學(xué)介紹這幅畫.也可以讓學(xué)生觀察做記錄:在回家的路上,你看到了哪些顏色?能否用英語把它們記錄下來?這樣既鞏固了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生差異,體現(xiàn)層次性

由于人的遺傳基因、生活條件、成長環(huán)境、教育等不同,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力也不盡相同,學(xué)習(xí)成績不一樣。布置相同的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生覺得簡單,有的學(xué)生感到太難。久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。因此,布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的差異性,進行分層設(shè)計。

像Make a Telephone Call這個topic,可以布置如下三道題:1.選自己喜歡的內(nèi)容,編寫一個關(guān)于打電話的對話,下一節(jié)課分組到講臺上表演。2. 用如下所給的信息結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容,編寫一段對話:go shopping;watch a basketball match... 3. 完成下列對話,然后和你的同學(xué)或朋友一起說一說:

A: May I speak to ________?

B: _______, please.

A:I want to go to watch ______.Will you go with me?

B: Great! What time?

A:____________.

B:OK. See you then.

A:See you .

考慮到不同學(xué)生的需要,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力任選喜歡的一題做作業(yè)。此外還可以布置必做題和選做題,滿足不同層次學(xué)生的需要,讓各自在原有的基礎(chǔ)上不斷進步,學(xué)有所獲,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、形式多種多樣,體現(xiàn)創(chuàng)新性

小學(xué)生生性好奇,如果教師每節(jié)課布置的作業(yè)形式都差不多,學(xué)生會感到枯燥無味,這勢必引起學(xué)生的反感和厭惡情緒,不利于學(xué)生對英語這門課的學(xué)習(xí)。因此,作業(yè)的布置要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際,以多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望,增強學(xué)生完成作業(yè)的積極性、主動性。

如沿海版小學(xué)英語Book 3 Unit One的topic是Our School,學(xué)習(xí)了與學(xué)校有關(guān)的名詞,可以這樣布置作業(yè):Build your own school and introduce it to your classmates、your teachers、your friends or your parents,please 。又如,Book 5 Unit 2中的topic是shopping,可以布置學(xué)生課后選自己喜歡的物品,編寫一個關(guān)于購物的對話,下一節(jié)課讓學(xué)生分組表演,及時作出相應(yīng)的評價。這樣既結(jié)合了課文的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的口語表達與書面表達的能力,又發(fā)揮了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

此外,在英語作業(yè)設(shè)計的時候,可借鑒魏書生老師的“讓學(xué)生自己留作業(yè)”的做法,針對小學(xué)生好勝心強,讓他們充當(dāng)小老師,給其他同學(xué)出作業(yè)題。這樣,一方面可以誘發(fā)學(xué)生深入地閱讀課本,加深對課本內(nèi)容的理解;另一方面可以誘發(fā)小學(xué)生想把別人考倒的心理,激活他們的思維與創(chuàng)造性,他們勢必想方設(shè)法設(shè)計出一些“古靈精怪”的作業(yè)。

四、數(shù)量適中,體現(xiàn)科學(xué)性

首先作業(yè)要適量重質(zhì)。一般來說,小學(xué) 1-2年級學(xué)生不適宜留課外作業(yè),3—4年級學(xué)生的課外作業(yè)量不超過30分鐘,5-6年級學(xué)生課外作業(yè)量不超過1小時。教師在布置作業(yè)前,必須結(jié)合教材內(nèi)容,精心選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式,這樣訓(xùn)練才會得當(dāng),才有可能減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。其次作業(yè)要適度。太難了學(xué)生不會做,太容易了學(xué)生一目了然,不用思考,起不到訓(xùn)練的目的。因此,教師在布置作業(yè)時要思考一下:布置這樣題目的作業(yè)究竟有多少人會做,多少人不會做?哪些人可以自己通過努力做出來,哪些人通過努力仍做不出來?今天的作業(yè)和以前的作業(yè)的連貫性如何?能否起到前后知識的銜接作用?等等。教師考慮周全,做到心中有數(shù),這樣設(shè)計出來的作業(yè)才能更好地體現(xiàn)科學(xué)性。