不留家庭作業是對素質教育的誤讀

余　青

話題:作業,正變得有益有趣

□作業形式變一變,評價改一改

□作業不再枯燥乏味

□初中英語作業設計的要求與策略

□小學英語作業布置要體現“四性”

□初中英語作業設置類型

導讀

讀四年級的兒子在做作業,一小時過去了,母親問:“你的作業做完了嗎?”兒子答:“這么快能做完的就不是作業啦!”從這段對話我們可以看出,學生作業量很大,學生對此覺得反感、無奈。在這種情況下,學生學習的積極性肯定不高,作業的效果肯定不會理想。

幸運的是,當前我們老師都在努力改變學生作業,讓作業形式更靈活多樣些,更能激發學生興趣。學生作業,正在呈現新的面貌。

據說,不少地方的教育行政管理部門將不留家庭作業作為檢查一所學校素質教育開展情況的一項重要指標。事實上,這是對素質教育的誤讀。

首先,布置家庭作業是日常教學中必不可少的環節。一是布置家庭作業可以為學生提供練習和鞏固知識的機會,它是“遺忘曲線”心理規律對學習過程的要求。學生在完成家庭作業的過程中可以運用課堂中所學的知識和技能解決問題,從而達到鞏固所學知識的目的。二是學生通過家庭作業可以檢驗對知識的掌握程度、保持技能水平、拓展解題思路、提高解題速度等。三是學生做家庭作業可以從自己現有水平出發反思所學內容,查漏補缺,它所產生的效果是課堂上時間短、學生水平差異大這個特定的學習環境無法達到的。四是完成家庭作業可以使學生為下一堂課做好準備。家庭作業除了復習舊知,還可以要求學生完成課堂中尚未完成的學習任務,從而為后面的教與學做準備。教師可以設計一些有關下一堂課主題思考的家庭作業,引起學生求知的欲望。

其次,要科學地布置家庭作業。選題要注意典型性、系統性,典型性就是練習一個題目可以達到舉一反三、觸類旁通的目的;系統性,就是選擇習題要注意前后聯系,形成知識系統。作業的內容要多變,形式要多樣。內容多變是指作業可以是鞏固類的,可以是預習類的,也可以是探索拓展類的。通過作業或提高練習效果,或開拓思路、開闊視野。從形式上看,可以是寫,可以是聽、讀、背,可以是查(通過書本、工具書、電腦查資料),還可以是實踐性的作業,比如小調查、小實驗、小活動等。這樣的作業可以增強學生完成作業的興趣,培養多方面的能力。當然,作業量不宜過大,作業時間不宜過長,要避免一成不變的機械訓練。

第三,布置家庭作業可以培養學生多方面的素質。家庭作業是在沒有課堂紀律約束、沒有教師督促的情況下完成的,因此它可以促使學生逐步養成自覺學習的好習慣,可以培養學生自主學習的品質。在完成作業的過程中,當學生遇到問題和困難時,沒有同學討論,也沒有老師指導,他們得靠自己查筆記、查資料來反芻課堂內容,從而培養獨立思考和獨立解決問題的能力。家庭作業還可以提高學生實踐能力,在課堂中學生的參與度是有限的,而家庭作業則使每個學生都可以積極地投入到學習活動中,如做實驗、寫小論文、讀課外書籍、制訂學習計劃等等。學生完成家庭作業時還要學會排除干擾,妥善處理學習與玩的關系,處理作業與臨時事務的關系,從而意志力也得到了鍛煉。

素質教育以全面提高學生的基本素質為根本目的,尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性。素質教育與留作業并沒有根本的矛盾沖突,不留作業也不是素質教育的應有之義。素質教育不在于留不留家庭作業這個形式,“減負”也絕不是要取消家庭作業。