通過化學教學培養學生的創新能力

王　瑋

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,在科學技術競爭激烈的時代里,一個青年不創新,個人的生活就沒有前途,國家就沒有未來。21世紀是創新知識的世紀,中學教育是培養創新人才建立創新思維的關鍵,中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段,因此中學教學中創新能力的建立顯得尤為重要,中學的理科教學是對前人研究所積累的基礎自然科學知識成果的傳播,不具有首創性。所以,中學化學教學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識體系,而是創造一定條件和一定氛圍,引導學生去探究原科學家的實踐活動過程,通過聯想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質呈現如此現象的本質和規律,這就是中學化學教學中的創新教育,本人在教學中做了以下幾點嘗試,對培養學生的創新能力起到了較好的效果。

一、 創設情境,培養學生的創新欲望

學校創新教育的主要任務就是營造情境,讓學生理解知識的產生和發展過程,培養學生的科學精神和創新思維,創設情境培養學生直覺思維能力,教學時可充分利用化學發展過程中的一些史實和化學科學新成果,與學生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。學生只有對化學這一學科有著強烈的探索欲望才可能激發學生的創新潛能,才可能產生創新欲望,教師可以通過化學趣味實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生學習化學的興趣,從而激發學生的求知欲望,如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”;將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”;在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,還應激發社會性動機使之成為主導動機,才能起著持久、穩定、強有力的動力和調控作用,如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際,講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象、熱情真誠的鼓勵、幽默大方的舉止等因素在培養學生學習化學興趣方面也起著不可忽視的作用。

二、 積極鼓勵,培養學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維,在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、敢于闡述自己觀點的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案,而是補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導學生從加成反應的過程去討論,讓學生自己得出答案,通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養學生敢于提出問題,表達自己的觀點。

三、探索實驗,培養學生的創新思維

化學是一門實驗科學,特別是在中學教育階段,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們創造性地綜合運用這些知識和技能,探索性實驗在激發學生的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗無法取代的,在化學實驗教學中探索性實驗提供了進行創新思維培養的最佳條件,探索性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上通過科學抽象來獲得結論的一種實驗,它以其生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用,特別是在培養學生探究能力和創新能力等方面有著特殊的功效,探索實驗讓學生經歷像科學家那樣的探索活動是化學實驗教學中培養學生創新思維和實踐能力的有效手段。

四、 開展科技活動,展現學生的創新能力

創新活動的基礎是科技活動,科技活動的開展狀況深刻地反應創新活動,為此在工作中必須想方設法開展科技活動,沒有條件必須創造條件,從課外興趣小組開始,建立初步的創新活動的基礎,通過教師的指導充分發揮學生的創新能力,利用現有條件想方設法開展課外科技活動,如可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗,學生在做家庭小實驗室時,需要獨立思考,去想象、去鉆研問題,在不同程度上創造性地運用知識,這就有助于學生智力與創造才能的發展,然后再結合課外讀本適當補充學習一些課外知識拓寬知識面,并引導學生撰寫科技小論文,這樣可以充分展示學生的創新才華。

總之,培養學生創新能力的方法是多種多樣的,在化學教學中要培養學生的創新能力,必須從各方面入手,充分調動教師和學生的積極性,教師要在教學中積極探索,利用現有條件,想方設法地去進行各種各樣的活動,讓學生在較好的學習環境里掌握更多的知識,具備更多的能力,只有這樣對培養學生創新能力才能起到較好的效果。