中學化學教學方法改革的構想

張繼強

在知識經濟時代里,一個國家國民素質的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數量,特別是知識創新的能力,決定一個國家在世界格局中的地位、國民素質的提高。創造性人才的培養,將主要依賴于教育,由于歷史和現實的原因,我國基礎教育在相當長的一段時間內是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的。這種方式造成學生高分低能,嚴重脫離生活缺乏創造性,基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段,中小學教師肩負著培養創造性人才的重任。因此,中小學教師應充分利用現代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著重培養學生的自學能力、動手能力、以及創新思維能力,為學生能夠適應將來的發展打下堅實基礎,為國家培養出創造性人才。我認為可以從以下幾個方面對教學方法進行改革:

一、學生自學能力的培養

化學教學中重視對學生自學能力的培養是十分必要的,目前課堂教學基本上還是教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講課方式,很多學生也樂于用這種被動的學習方法,這樣的方法束縛了學生的思維,阻礙了學生主觀能動性的發揮,造成高分低能而不能適應將來社會發展的需要。大家都知道,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識是遠遠不夠的,如果沒有一定的自學能力,就不能在以后的工作中很快地接受新知識。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁,要想較好地發揮學生的主體作用,就要有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養,使學生通過學會達到會學,自學能力是一種比較綜合獨立的學習能力,它是多方面能力的綜合。在化學教學中培養學生的自學能力,我認為可以分為兩個方面,一是重視學生閱讀能力的培養,指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎,教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,學生也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,也不能從教科書中去深入理解知識,學完新知識很快就把舊知識給忘記了。所以教師應有計劃、有目的的引導學生進行閱讀訓練,教科書與課堂教學相配合,既起到了課前預習的作用,又能使學生的自學成果在課堂上及時得到驗證,從而激發了學生的自學樂趣。

二、重視化學實驗教學

實驗是實現中學化學教學目的的重要途徑,貫穿于中學化學的全過程。實驗是一種探究性活動,是有效實施中學化學教學目標的重要前提條件,對學生的科學素養的培養有著不可替代的地位和作用。在以往教學中,為了節約時間有時實驗是在“黑板上講”、“黑板上做”,很少有機會讓學生自主設計實驗,實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段,而且是激發學生愛好,把握知識和科學方法的重要途徑。更強調實驗應充分發揮學生的主體作用,讓學生把學習過程看作是一種科學的探究過程,在對問題的探究中不斷地獲取知識,同時使學生切身體驗到科學家的科學探究過程。因此,教師應充分挖掘實驗教學的功能,充分調動學生的積極性,為學生實驗探究提供有利條件,注重啟發引導,做學生的引導者和鼓勵者。

三、教師應提高自身素質

新課程標準指出:學習是一種個性化行動,作為教師應該在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、自然、愉快的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。那么面對新課改的挑戰,如何讓我們的課堂真正活起來呢?我認為有兩個方面,一是在課堂上教師與學生是平等合作的關系。教師勇于俯下身來看學生,這是一種人文關懷,不僅是身體俯下身來,心靈也要俯下來,全身心地融入到學生中間去與學生一起合作、交流,共建有利于個性發展的課堂氛圍,使學生有效地獲取新知識和新能力,只有師生平等才能調動師生合作的積極性,才有利于師生的交流。二是新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透,這對于認為“隔行如隔山”的學科型教師來說的確是一個挑戰,怎么辦?這就要求教師要真誠地學會傾聽,和學生共同探究、共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者,要關注每一個學生每一件“小事”,賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現,只有這樣學生才能在快樂中學習,在成功中長大,真正體驗到學習的快樂。

在新課程標準下教師要構建新的課堂教學模式,改變傳統教學模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學習,否定教師的講解,教和學的方式受多種因素制約,有些很難理解的問題限于學生的知識水平、理解能力,即使討論也不會有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學的外在形式,把課堂教學版式化,教學中要能讓學生動起來,積極思考、交流,體現學生的主體地位,使學生養成良好的學習習慣和思維方式,這就是我們的教學目的。新課改對我們每一位教師來說都是第一次,我們和學生都是接受式教育的產物,要想一下改過來的確是很難。因此,我們應該盡可能發揮學生的主觀能動性,在課堂上給學生以充分的參與機會,只有這樣我們的教學才能達到更高的水平。