淺談如何提高中學數學教學效果

戴永利

數學教學效果的好與差 ,取決于教師教學的方式、方法。數學教學,有著自身的特點與規律。學生能否掌握其蘊涵的特點與規律,關系到數學知識的靈活應用與學習效果的提高。

一、建立知識模式,提高數學素質

“授之于魚,不如授之漁。”學生學習數學,需要有思路和方法,才能學好數學,這就要求教師教授學生學習的方法。數學的每個知識點都有自身的特點與規律。教師在抓好基礎知識教學的同時,建立相應的教學模式,是提高學生數學素質的一種有效方法。如:教學三元一次方程組的解法。首先,應揭示其消元的思路——“三元”化為“二元”; “二元” 化為“一元”。其次,建立消元模式,如化含有(x,y)的方程消z;化含有(x,z)的方程消y;化含有(y,z)的方程消x。學生對此方程組的解法,不在需要教師多舉例,就能達到水到渠成的效果。又如:幾何的三線八角的教學,類似“Z”字母形狀的兩角為內錯角;“F”字母形狀的兩角為同位角;“C” 字母形狀的兩角為同旁內角。這樣,學生就能在復雜的圖形中識別同位角、內錯角、同旁內角。從而達到學之新穎,學之有趣,教之有效的目的。

二、活躍課堂氣氛,激發求知欲望

良好的課堂氣氛,是傳遞知識的無聲媒體,啟發智慧的無形鑰匙,它可使智力活動處于最佳狀態。學習效果的好與差,很大程度上取決于學生內在的心態。教師的一言一行、一舉一動都影響著學生,甚至會影響他們的一生。教師要用仁愛之心和寬容之心對待每個學生,尤其是不要傷害他們的自尊和人格。在教學中,特別注意營造生動活潑的課堂氛圍,創設能引導學生主動參與的教學環境,促使學生保持積極參與的熱情,激發學生的學習積極性,使學習成為其自身的內在要求。如利用友善的微笑、鼓勵的言詞、信任的目光、給予學生對學習數學的信心。對于課堂上突發的事情,采取息事寧人的態度,課后再作處理。同時注意挖掘學生的閃光點,不惜時機地營造愉快的課堂氛圍,使學生自始至終地保持良好的學習積極性,讓學生在生動、活躍、和諧的氣氛中學到知識、受到教育。

三、趣化教學內容,激發學習興趣

托爾斯泰說:“成功教學必須的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”因此,教師要盡量利用課堂教學喚起學生對自己所教學科的興趣,使學生產生學習的欲望。教材內容的趣化,問題新穎地提出,不僅可以使學生盡快地掌握新知識,而且還可以極大地提高學生學習的興趣。如:一元一次方程的應用中的追及問題。教師如果照本宣科,以線段圖表示出來,學生未必理解,掌握得好。教學中,我引用貓捉老鼠的趣味故事,生動形象地將追及問題中的等量關系表示出來。從而使不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”,達到共同提高的目的。另外,在平時的教學中,我還穿插介紹一些數學趣聞、趣題、數學史小資料及數學知識在現代科技、現代化中的具體應用。這樣既能激發學生學習的興趣,又可開闊學生視野,使學生充分認識到數學這門學科的重要性、實用性。如介紹我國歷代數學家的情況,不僅可以使學生產生自豪感,而且還起到愛國主義教育的作用,真可謂一舉數得。在教學中,我還巧設課堂提問,這不僅能激發學生的學習興趣和迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發智力的作用,而且還能調動學生參與課堂教學的積極性。同時,還根據學生心理和個性發展的特點,為學生創設一個廣闊、自由的學習空間,給學生提供探索、交流、創造等各種展示的時間和舞臺,讓學生盡可能去觀察、去思考和自己提出問題。對于學生提出不著邊際的問題,我也表現出寬容和理解的態度,并及時的給予引導,耐心地等待他們的覺悟。從而,不但培養了他們敢問、會問、善問的習慣,而且調動了他們參與課堂教學的積極性,激發了他們的學習興趣,還提高了課堂教學的效果。

四、拓展學生思維,運用知識能力

數學教學是思維活動的教學,而學生思維的形成,亦有賴于教師教學的影響和有意的培養。在教學時,根據學生現有的思維活動水平和學生掌握知識的思考方式、方法的差異。做到恰如其分的表現思維的廣度和深度。如:語言清晰,簡練、板書條理清晰、使用概念準確、推理合乎邏輯等。同時還有意識地為培養學生的思維能力創造條件。如:回答問題要求說出理由,對一題多解的應用題或證明題則鼓勵學生用多種方法解答,來促進學生思維的形成。如:幾何角度的計算,可按一般方法求解,亦可用代數設未知數的方法求解。證明兩直線平行的訓練也要用多種方法去證明。通過訓練可培養學生縱向思維能力的發展,可訓練學生靈活運用知識的能力。

總之,要提高數學教學效果,必須多喚醒學生對學習數學的興趣;激勵他們樹立學好數學的自信心;鼓勵他們克服困難的決心;提高學生的參與課堂教學的積極性。