激發情感　提高思想政治課教學質量

姜立梅

進入中等藝術職業學校學習的學生大部分為初中生,這時期的學生自我意識發展迅速,他們從過去被動接受知識發展到主動獲取自己感興趣的知識,對知識的學習便具有了一定的情感。在思想政治課教學中,教師應重視學生的這種情感變化,并對其積極引導,從而使學生的情感得到不斷豐富和發展,思想政治素養不斷得到提高。

學習過程是師生情感雙向交流的過程。教學實踐證明,如果以師生的情感為基礎,可以喚起學生的學習興趣。常言道,“親其師、才能信其道,樂其道”。人是有感情的,也就是說一旦學生對授課教師產生親切感,他就敢于交流思想,敢于獨立思考。藝術學校的學生在年齡、學習程度、思維方式上都有差別,很多學生在思想上就有重專業輕文化的觀念,如果僅靠每周的幾節課和學生接觸,很難達到了解學生,溝通感情的目的。因此,教師應轉變教風,由三尺講臺授課變為到學生中去講課,縮小師生之間在時空上的距離。教師應多關心學生,盡力指出他們的細微進步,發現他們身上的上閃光點,幫助學生樹立自信心,讓他們在點滴成長進步中體驗到成功的喜悅。如果學生能得到教師的鼓勵,就會進一步增進師生間的感情,進而激發對思想政治課的學習興趣。

以往的思想政治課學習被認為乏味、冗長,那是因為沒能很好地激發學生的學習興趣。思想政治課要使學生感興趣,教師必須廣泛汲取書報、電視、廣播等知識源中的營養,盡量多地積累社會生活中的所見所聞,將有用的材料、信息,系統地進行編碼,貯存起來備用。這樣就不至于使政治課上得枯燥乏味。

藝術職業學校的學生共同的特點是都具有表演天賦。為激發他們上政治課的興趣,教師在講授時可讓學生把知識以寓言、典故、小品表演等形式展現在課堂上,以使其達到主動學習的效果,增強自主學習的積極性。例如在講解初中《彼此的尊重才能贏得尊重》一課時,學生把課下自編自導的歷史故事《晏子使楚》在課堂上展現,表演得很生動,于是,引起了同學們的踴躍發言,大膽說出自己的觀點,這節課就收到很好的教學效果。學生掌握了學習內容:自尊的人最看重自己的人格,決不做有損人格的事。維護人格不僅對自己有重要的意義,也對他所代表的國家、集體有著重要意義。托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”教學要感動學生,受到學生由衷的歡迎,就需要有節奏的變化。教學節奏要有張有弛,要符合學生的認知水平,課堂上的自學、設問、講授速度要和學生的思維水平相符。也要善于在講課中舉出一些就在身邊的實例。例如在講《身邊的侵害與保護》一課時,可以嬰兒奶粉害人事件為切入點,通過課件展示的方式向學生說明這一事件的危害性,并呈現社會對這一事件的關注,鼓勵學生談談對這一事件的看法與態度。通過問題探究活動,幫助學生了解生活中可能受到侵害的狀況與來源。課下通過學生自己收集、分類然后以板報形式展現有關青少年受到侵害的種種事例,可較全面地了解現實生活中青少年受到侵害的表現,在增長經驗的同時,更能對其起到一定的警示作用。

常言道“寓教于樂”,授課教師要善于創設快樂的情境,可幫助學生樹立足夠的信心和勇氣,鼓勵學生大膽發言、大膽表演。只有在輕松愉快的學習氛圍中,學生對知識才能更主動、更深入、更全面地掌握。此時,教師要注意恰當地對學生進行巧妙的誘導。為了激發學生的興趣,教師可根據具體的情況,對學生進行一些巧妙的誘導,比如,講未成年人保護法時讓學生給家長寫一封信,談談自己也有隱私權等。

實踐證明,思想政治課教學中,激發學生的情感十分重要。教師若能恰當地激發好學生的情感,對提高教學質量將起著事半功倍的作用。

(責任編輯武之華)