激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

任文偉

理論形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力需要教育為人的發(fā)展提供三個(gè)支柱:第一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即具有理解力、分析力、知識(shí)系統(tǒng)化能力、創(chuàng)新能力等;第二是要學(xué)會(huì)共同參與,現(xiàn)在很多科研工作都需要不同部門間的相互協(xié)作,因此在課堂上就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、參與精神;第三是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。現(xiàn)在教育往往都是模式化,而人不是一個(gè)模式,人有個(gè)性有特點(diǎn),不能簡(jiǎn)單用一個(gè)教學(xué)模式去套一個(gè)個(gè)學(xué)生。作為公共課的語(yǔ)文教學(xué)就是要在提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的聰明才智。要做到這一點(diǎn),課堂教學(xué)必須改革,而語(yǔ)文課堂教學(xué)改革必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛入手。

一、以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。這就要求教師在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生,在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí),還要研究學(xué)生的學(xué)法思路;在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)還要對(duì)自己的施教對(duì)象深入了解。比如在教《中原逐鹿》一課時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與本文所寫內(nèi)容存在很大差異的事實(shí),先了解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景、紀(jì)傳體文章的特點(diǎn),感受司馬遷高超的寫作手法,然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受和體驗(yàn),從而震撼心靈而達(dá)到事半功倍的效果。

中職學(xué)生正處于青春花季,對(duì)愛(ài)情有一種朦朧的認(rèn)識(shí)和美好的向往,所以以愛(ài)情為主題的詩(shī)篇是他們比較感興趣的。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),在講舒婷的《致橡樹》時(shí),筆者就讓學(xué)生將對(duì)文章的感悟和體會(huì)大膽說(shuō)出來(lái),激發(fā)參與熱情主動(dòng)去探究,把握詩(shī)文所表達(dá)的美好情愫,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫美和意境美。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激活課堂氣氛

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就勢(shì)必要通過(guò)各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛。比如在教授《再別康橋》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感情緒,可以適時(shí)地將流行歌曲與詩(shī)的意境相互參照欣賞。第一節(jié)的意境是來(lái)也無(wú)聲、去也無(wú)聲,怕驚擾了康河、驚擾了過(guò)去的夢(mèng),與此相吻合的歌曲是《其實(shí)不想走,其實(shí)我想留》;第四節(jié)的意境是潭中有粉紅色的回憶、有彩虹似的夢(mèng),與歌曲《粉紅色的記憶》“夏天,夏天悄悄過(guò)去,留下小秘密,壓心底,壓心底,不能告訴你”這幾句的意境很相配;第五節(jié)的意境是沉湎美好往事不能自己,歌曲《走過(guò)咖啡屋》中“每次走過(guò)這間咖啡屋,忍不住留下了腳步,美麗的往事已模糊”的意境很相配。“詩(shī)”、“歌”交相輝映,達(dá)到了完美的統(tǒng)一,這樣的教學(xué)互動(dòng),學(xué)生能在輕松自如的詩(shī)文欣賞中領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文的妙處,在如詩(shī)如歌的意境中不由自主地喜歡上語(yǔ)文。

再比如,在講說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí),如果單純地評(píng)這幾種工藝品的特點(diǎn)比較抽象,學(xué)生不好接受,學(xué)習(xí)的印象也沒(méi)那么深刻。但是利用網(wǎng)絡(luò)搜集這幾種工藝品的圖畫,給學(xué)生以直觀的形象認(rèn)識(shí),這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)又熟悉了景泰藍(lán)的相關(guān)特點(diǎn)。

三、開展多種語(yǔ)文活動(dòng),激活課堂氣氛

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?語(yǔ)文教師可以利用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)語(yǔ)文課程的整體安排,利用課間或課堂空余時(shí)間采用成語(yǔ)接力、猜字迷、填對(duì)子等游戲,既可活躍課堂氣氛,又可以增長(zhǎng)知識(shí)。或利用整塊時(shí)間開展電影品評(píng)、詩(shī)歌誦會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)辯論賽、情景劇表演,活躍課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)們想象力,展示他們的表演才能,培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可以利用日記、周記形式發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)以上幾種活動(dòng)的開展,不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,還能提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí),真正體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在、豐富多彩的特點(diǎn)。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激活課堂氣氛

學(xué)生是鮮活的個(gè)體,他們?cè)谒季S、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等方面存在著差異,但有一個(gè)共同的心理特點(diǎn),那就是“期待贊揚(yáng)”。教師的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生極大的心理滿足,尤其是中職學(xué)生,因?yàn)榛A(chǔ)較差,在以往的課堂里經(jīng)常被冷落,所以他們更期待鼓勵(lì)與肯定。幫助他們恢復(fù)自信是教師義不容辭的責(zé)任,語(yǔ)文老師尤其如此。鑒于此,語(yǔ)文教師應(yīng)利用課堂多給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的體驗(yàn),讓他們準(zhǔn)確書寫一個(gè)成語(yǔ)、仿造一個(gè)句子、朗誦一首詩(shī)、答對(duì)一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)在作業(yè)批改、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),通過(guò)這些方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

或在課堂中引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)比,發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們充分體會(huì)到成功的快樂(lè)。

(作者單位:山西省五四一高級(jí)技工學(xué)校)