如何上好一堂數學復習課

張立艷

如何上好數學復習課,提高復習的效率,是每個數學教師都關心的問題。但很多教師在復習課中會陷入“做試卷,講試卷,再做試卷”的題海怪圈。在多年教學實踐中,筆者發現除寓教于樂是提高復習效率之本之外,還有一些體會與大家共享。

一、復習課重中之重——“拓寬基礎”

新課程倡導的是體驗學習,是學生的主體參與,在復習課中不管教學的設計有多么新穎,關鍵還是要抓住基礎知識。但在數學復習課的基礎練習設計中,不能簡單羅列幾個知識點或舉幾個常見的題例。有的老師對基礎知識的復習只是拿出幾道題目,讓學生埋頭練習,這雖然體現了基礎知識的重要,但還不能讓基礎知識的復習發揮最大的作用。

二、復習課深化問題的法寶——“合作學習”

合作學習也被理解為小組學習,筆者認為它不能理解為一遇到問題馬上求助于同伴。學生在課堂上的活動包含了動手實踐、自主探索、合作學習,其中在動手實踐、自主探索基礎上的合作學習才是真正的合作學習。合作學習是學生來自內心的需要,而不是對課堂、對教師的敷衍。

三、促進學生主體性發揮的良藥——“生生互動”

新課堂的課程中,老師們都注意到課堂上的互動性。但往往注重的是師生之間的互動,而忽略“生生互動”。其實學生的講解和學生之間的交流、互相評價是最能促進他們認識的。

老師:接下來的第三關是智力搶答:

在四邊形ABCD中,AB平行于CD,AD平行于BC,求四邊形是一個什么四邊形?

教師給學生思考的空間和完成的時間,讓最先完成的同學上來闡述自己的解題方法。這位學生完整的講解,博得同學們的熱烈掌聲。

四、鞏固復習課成果的保證——“創新作業”

作業是課堂的延伸,一節好的復習課必須要有合適的作業,作業的布置一定體現出學生的主體性,適合學生的層次和條件,還要能讓學生愉快地完成作業。如果貪圖方便隨便找一張試卷讓學生去做,那么復習的內容肯定要打上折扣。

老師:談談闖關收獲。

學生對自己容易錯的題目進行了總結,同時也有同學注意到了其他同學錯得比較多的題目,教師做出適當的點撥。

老師:我給同學出一道思考題,請聽好:

數學家高斯讀小學二年級的時候,老師出題1+2+3+……+100=?高斯很快說出答案,原來他發現了這樣的規律 (1+100)+(2+99)+(3+98)+……+(50+51)=50×(1+100)=5050

試求S=1+3+5+……+(2N-1)的計算公式

老師:另外一個作業用A4紙出一張易錯題的試卷。

本課小結中,教師和學生共同暢談了這節課的感受,由學生自由發言,教師適當點撥一下,使本節課的知識得到進一步的提升。布置作業是考慮了“勇闖難關”知識的鞏固和提高學生對易錯題的重視程度。對學生來說這樣的作業是適合自己的,是能愉快的完成的,對教師來說“會解決問題不如會提出問題”,當學生再一次審視自己的時候,也是他們能將易錯題拒之門外的時候。

總之,新課程的復習課應該是互動的,要發揮學生的主體性。在這堂課中,筆者采用了小組競賽的方式,引發了學生參與課堂的興趣。在整個課堂中放權于學生,讓學生感到競賽的激烈,對自己的肯定,自我評價的反思,知識的挑戰,合作學習的成功,完成作業的愉悅等等。確實,教師大膽的設計、敢于放開能較快地促進學生能力發展。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學)