教學模式創(chuàng)新實踐探究

王增榮

教學模式是從教學的整體出發(fā),根據(jù)教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。教學模式的創(chuàng)新是以引導學生充分發(fā)揮主體作用,樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)建創(chuàng)新情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化創(chuàng)新過程等來提高學生全面素質(zhì)的。因此,創(chuàng)建新型的教學模式成為現(xiàn)代教育教學領域研究的發(fā)展趨勢,也是當今素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向。

一、樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新及其價值、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā),是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點。

1.教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念

教師的觀念決定著教育改革的方向,把自主學習融入教學,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立以創(chuàng)新為方向的教學原則,才可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。所以,教師必須認真開展教學方法的改革,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設符合教學內(nèi)容需要的多種情境,把學生的學習引向深入,充分發(fā)揮學生的主體作用,變“教堂”為“學堂”,提高課堂效率。

2.學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神

利用學生渴求的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。設置學生感興趣而又難易適度的問題,可以激發(fā)學生的認知興趣,激起學生強烈的求知欲和創(chuàng)新意識。學生會因興趣而學習、思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決問題,走向創(chuàng)新。

3.師生共建創(chuàng)新的環(huán)境

學生時期自我評價能力較低,常常默認教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望,從而激勵學生的創(chuàng)新能力。

由于好奇,學生才有了創(chuàng)新的愿望。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,但隨著年齡的增長,好奇程度會受外界的干擾。教師應保護學生的好奇欲望,對教學中學生的好奇表現(xiàn)應給予肯定,養(yǎng)成學生的創(chuàng)新性格。

二、創(chuàng)建創(chuàng)新情境

在教學改革中,教師要積極創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學情境,用現(xiàn)代理念統(tǒng)攝課堂教學,創(chuàng)設創(chuàng)新情境,激發(fā)學生參與教學的積極性。

1.和諧師生關系

在教學過程中,要正確處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系。師生在民主、平等的基礎上,構(gòu)建共同探索真理的伙伴關系、合作關系和益友關系。教師要尊重每位學生,因材施教,充分挖掘每位學生潛在的智慧,大力開發(fā)學生的主體精神,調(diào)動學生主動參與課堂教學。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

改革課堂教學,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),對每一個教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計,使每一個環(huán)節(jié)緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

3.多媒體手段的應用

應用多媒體計算機輔助教學,并與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,實現(xiàn)師生之間、學生之間、學生與媒體之間互動的立體式教學模式,調(diào)動學生在課堂上動腦思索、動口表達、動手操作等種感官參與,協(xié)同配合,激發(fā)學生思維,提高課堂效率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵學生探索思考

教師應把教學過程變成學生主動學習、主動探求知識的過程,鼓勵學生懷疑和發(fā)問,鼓勵學生在學習知識的同時,注意去觀察、實踐和發(fā)現(xiàn)未知,引導學生沖破現(xiàn)有知識的限制,擴大思維空間,實現(xiàn)知識、能力的飛躍。

2.激發(fā)學生的學習興趣

在教學中,教師可以有選擇地把知識設計成問題,由易到難,由淺入深,層層發(fā)問,促使學生思考,一步步深入到問題的關鍵處,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自問意識和創(chuàng)新能力。

3.重視學生的知識積累

創(chuàng)新必須重視知識的積累,這種知識的積累不是單純地累加知識,而是強調(diào)知識的廣泛性,觸類旁通,要掌握堅實的基礎知識,還要關注各種知識的發(fā)展動態(tài),不僅要了解專業(yè)內(nèi)的知識,還要了解不同學科的相關知識。

4.培養(yǎng)學生的自學能力

引導學生學會自學,在任何教育體系中,都具有不可替代的價值。教師能夠給予學生的最大幫助是令其學會獨立自學。教師引導下的自學過程,是一個在教師的幫助下學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

5.引導學生學會創(chuàng)新

學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,需要教育最大限度地為學生提供發(fā)揮其創(chuàng)造性的機會和動因。教師可以采用多種方式,引導學生把新知識、新觀點轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,聯(lián)系迅速發(fā)展的科技和千變?nèi)f化的生活實際,認識和解釋更復雜的社會現(xiàn)象和問題,不斷增強自身的動手能力,活學活用,讓知識得以豐富和發(fā)展并轉(zhuǎn)化為屬于自己的方法,在學習中學會創(chuàng)新。

(作者單位:江蘇省淮安技師學院)