淺談藝術性教學在英語教學中的運用

黃燕玲

教學是一門科學,也是一門藝術,是科學性和藝術性的統一體。在英語教學中,恰當地運用藝術手法教學,對調動學生學習的積極性和內驅力,加速課堂雙邊活動的實現,活躍氣氛,融洽師生情感,提高學生學習英語的興趣等方面都有著重大的意義和作用。英語課堂教學是老師的“教”和學生的“學”的雙邊活動。如何使教師活動、教學手段、教學形式產生藝術效果,如何運用藝術手段教學成為了課堂教學所要研究的重點。

一、藝術化的教學內容

1.形象化教學

教師在教學過程中應盡量使語言練習具有交際性,使學生做到邊練、邊用、邊表達思想。例如,在講授“現在進行時”這一時態時,教師可一邊做動作一邊讓學生猜并回答問題:What am I doing? 比如做出打籃球、跳舞、玩電腦游戲等動作時,學生就會爭先恐后地回答:You are playing basketball/ dancing/playing computer games. 通過活靈活現的動作表演和句型的歸納總結,使學生領會了時態的用法,留下了連動式的印象。

2.情境化教學

設計恰當的教學情景能促進學生語言知識和交際能力的發展。教師可根據課文設計一個情景,請學生進行角色表演,描述圖中情景,引發學生的學習興趣,使他們更容易地理解和掌握課文內容。

例如,在Lesson4Wheres the post office? 中,教師在課前設計一幅地形平面圖,然后根據畫面的路線要求學生以一問一答的形式進行問路對話,經過哪幾條街或路,乘哪幾路公共汽車,拐哪幾個彎等等。

二、藝術化的教師活動

1.教態

教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神、熱情洋溢的微笑可以使學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離。如上課鈴響后老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室,并親切地向學生問候:“How are you?Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時,老師可微笑著豎起大拇指說:“Excellent! Good job!”然后點頭致謝:“Thank you very much.”這樣可以增強學生在課堂上大膽發言的自信心和積極思考的主動性。

2.語言

“善教者必善言”。在課堂教學中,教師可以利用自己說話的抑揚頓挫的音調、行云流水般動聽的聲音將語言信息傳達給學生。這樣可以吸引學生的注意力,調動學生高漲的學習情緒,使講課變得更生動有趣,有聲有色。在音調方面,如He hasnt gone to school, has he? 用降調的語氣表示的語義是:The speaker thinks that he did not go to school.用升調的語氣表示的語義是:The speaker wants to know if he has gone to school.同樣的一句話,用不同的語調念出來,所表達的意義是不同的。另外教師還應該多使用委婉語如:Would you……?/Could you……?等給學生以文明禮貌的感染和對美好人際關系的體驗。

3.繪畫、圖片的使用

作為一名教師,應該懂得如何恰當地展示資料圖片,掌握一定的繪畫能力。在教授新的詞匯時,可以用簡筆畫呈現出來,讓學生感知并理解新的知識,迅速引起學生的注意力。如對方位介詞的講解,只要畫一張課桌和幾個簡單的物體,就可以讓學生清楚地理解on/in/under/behind/in front of等詞的意義以及區別。

4.實物演示和表演

在教學中,實物演示和表演可以引發的學生在情緒上的共鳴,對于活躍課堂氣氛,使學生積極地參與到活動中去。如在教形容詞和副詞的比較級、最高級時,可以比較本班同學的高矮或輕重等。此外,還可以利用一些表演性的動作,比如在教唱英文歌的時候,可以邊投入地演唱邊拿起掃帚來當作吉他來激情演奏。這樣可以大大引起學生的注意,調動學生高漲情緒,加強藝術性效果。

總之,英語教學要注重教學的藝術性,創造輕松愉快的課堂氣氛,使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢,興趣盎然。恰當巧妙地運用藝術性的課堂教學,讓教學藝術服務于教學,讓課堂更富有藝術感染力,提高學生參與教學活動的積極性,使之達到較理想的教學效果。

(作者單位:廣西石化高級技工學校)