淺談如何激發數學學困生的學習熱情

鄒云麗

摘要:隨著教學的改革,越來越多的數學學困生出現在校園當中。作為教師,我們絕不能任其發展,要正確看待并分析原因,找出問題的關鍵,做好數學學困生的引導工作。

關鍵詞:學困生;成因;引導;體驗

在實施九年制義務教育后,小學畢業生都可以無條件地升入初中學習。但由于學生的個體差異、學習方法的改變,以及外界因素的干擾等諸多方面的原因,數學學困生在不斷增多。如果教師不及時對其進行引導的話,將會導致一系列不良后果。作為站在教育第一線的教師,我們還能保持冷靜,任其發展嗎?面對這樣一群學生,我們任重而道遠。

一、正確看待學困生,分析學困生的成因

我們知道,并非所有學生天生都學不好數學,除了極少數數學學困生是因為先天因素之外,絕大多數都是因為后天原因形成的。主要表現在以下幾個方面:①依賴性強,怕動腦筋,自覺性差,意志不堅定;②基礎差,學習習慣差;③缺乏自信心和責任感;④缺乏對數學的學習興趣;⑤基本概念、定理模糊不清,也不會分類整理和總結;⑥不重視考試,缺乏競爭意識;⑦受家庭、社會中的不良現象的影響。

二、做好學困生的引導工作

1.建立良好的師生關系,喚起學生學習數學的熱情

課程標準要求我們在數學教學中,不但要重視學生的數學知識和動手技能,更要關注學生學習情感態度的發展。過去的數學教學中,我們忽視了學生的情感因素,不少獨生子女受社會不良風氣的影響,學習耐力差,對學習缺乏足夠的興趣和信心,心理素質較弱。所以,現在改革中的教育教學過程更強調師生情感交流的過程。在這一過程中,必須首先建立起良好的師生關系。現在很多學生有“愛屋及烏”的心理,喜歡的老師的課他就多花點時間學習,所以首先要建立起和諧的師生關系,喚起學生對數學的學習興趣,才能達到提高課堂教學效率的目的。

2.實施成功體驗,激發學生對數學的學習激情

對于身心處于劇烈變化階段的中學生來說,一次成功的體驗遠比一次失敗和挫折要重要得多。只有體驗更多成功,學生從中獲得的思想教育和知識技能才能刻骨銘心;也只有通過無數次的成功體驗,我們設計的教育目標,才能具體化為學生的基本素質,最終我們的教育才算是成功的教育。因此,作為教師,要挖掘每個學生的潛能,使他們都能獲得成功的體驗。數學本來就是一門抽象性較強的學科,所以作為教師,當你面對學困生時,首先就應根據學生的情況優化教學設計、優化練習設計。比如我在上初三的一堂計算題復習課時,在黑板上列出(π-2007)°-2sin30°-■-3+(■)-2這道計算題,讓同學們計算,學困生們根本不知從何下手。當時我也沒氣餒,而是將知識點逐個教給他們,然后再讓他們一步一步去解題,該記的地方對他們加強記憶。這樣不厭其煩地教這類計算題,幾天下來我發現班上絕大多數同學都會做這一類題了,而且還很有興趣去做。我經常在想,為什么學困生能把“摸到紅球的可能性”這章學得很好,而對于“幾何證明”等之類的連筆都不想動呢?我個人認為,很多學生在學習“可能性”這一章時覺得接受起來很容易,而且做得出題。學生有了成功的體驗,所以有興趣繼續去學。因此,我們在教學中應宜淺不宜深,宜慢不宜快,讓學生都能體會成功的喜悅,從而使他們嘗到學習數學的“成功”的甜頭,進一步激發其學習數學的熱情。

3.幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法

在數學教學中,要培養和提高學困生對數學知識的理解能力,只有使學困生的觀察力、理解力、想象力互相聯系、協調一致,才能真正地學好數學。為了避免、消除學困生由于多次無效的思考所造成的倦怠情緒,教師要進行注重啟發、細心引導的教學,抓住新舊知識的相關點,由淺入深、由表及里地講解,讓學困生充分利用已有的知識去思考、去判斷推理,把知識系統化。用知識的內在聯系教會他們去掌握和學習數學,同時還要教會他們注意課前預習以及課后小結復習。

4.靈活地運用各種教學方法和教學手段,激發學生的學習熱情

實踐證明:數學課上一味地講授數學知識,會讓學生感到學習數學很無聊、枯燥無味,進而逐步喪失學習的動力。但我們知道,絕大多數學生有很強的好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理。所以作為數學教師,應與時俱進,改變傳統的講授方法。一個好的數學教師,要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有效的課堂情景,去激發學生對數學的學習熱情和興趣。

5.把握好作業的布置和考試后的分析

練習在數學教學中占主要地位,所以針對學困生,我通常不布置較多的作業。而是針對一兩個知識點,有針對性地練習,確保他們考試過關。在考試時自己也總是有意識地出一些較容易的題目,培養他們的信心,然后一步步加強試題難度。采用鼓勵式教學,激勵他們積極進取,努力向上。