多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的整合

朱華萍

摘 要:多媒體信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是目前數(shù)學多媒體教育改革的熱點問題,利用多媒體技術(shù)形象、生動、直觀的特點,將多媒體技術(shù)有機地與比較抽象的數(shù)學課堂教學整合,可以激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);數(shù)學教學;整合

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù),兩者的結(jié)合既提供了新的教學手法和技術(shù)要求,同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為數(shù)學這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”,使數(shù)學課堂教學取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng),尤其是多媒體獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能,使抽象的數(shù)學教學成了直觀的可操作的“模擬實驗”。由于數(shù)學教學的特殊性,在數(shù)學教學中單純使用多媒體教學達不到最好效果。這促使我們進一步探索新的教學方法,本文主要討論了多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學教學中的整合。

二、整合的要求

將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學課堂上整合起來,并不是單純地為了順應(yīng)當代教學改革的大趨勢,而是要本著“以學生為中心,全面提高學生解決實際問題的能力”為著力點,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學中的某些不足,從而達到良好的教學效果。因此,在整合時應(yīng)滿足以下要求:

1.要擴大學生的視野,增加教學信息量。“興趣是最好的老師”,多媒體信息手段可以在講課之余給學生提出一些課本之外的與之有關(guān)的問題,讓學生去思考,增加學生的信息量。

2.要突出教學內(nèi)容的重點、難點,優(yōu)化課堂教學。在傳統(tǒng)的教學過程中,對教學內(nèi)容的重點和難點,只是靠教師再三強調(diào)、反復敘述才能達到教學目的。現(xiàn)在通過教學軟件教學,教師可以將教學內(nèi)容中的重點與難點以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關(guān)鍵詞單獨展現(xiàn)在屏幕上或以醒目的染色標示出來以引起學生注意理解和掌握。

3.要能形象、生動、直觀地反映空間幾何關(guān)系。多媒體教學軟件有獨具魅力之處就在于它能夠形象、直觀地演示出數(shù)學中各種空間關(guān)系模型。通過這一點培養(yǎng)學生注重并致力于解決問題的能力,達到“玩中做、做中悟、悟中行”的目的,真正培養(yǎng)解決實際問題的能力。

4.兩種教學模式“揚長避短”。傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點和多媒體技術(shù)的長處歷來被廣泛的研究和討論,在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),多媒體也有諸如節(jié)奏難掌控、交流易受限和思維展開不徹底的問題。整合二者必然要“取優(yōu)存精”。

三、多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的特點

運用多媒體技術(shù),可以改進教學方法,提高教學效果。實驗心理學家赤瑞特拉做過一個心理實驗,得出這樣的結(jié)論:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果通過既能看得見又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽教師講課強得多。因此,恰到好處地運用多媒體教學,確實能起到傳統(tǒng)的口授手寫教學無法達到的效果。

“數(shù)學是思維的體操”,在課堂教學中運用恰當?shù)姆椒ò阉季S暴露給學生,教師用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情通過層層設(shè)疑、不斷啟發(fā)誘導一點點親切自然地把思維暴露出來。在傳統(tǒng)教學模式中,教師對數(shù)學概念、公式、法則的科學準確的語言表達,以及完整、規(guī)范的板書,可以促使學生在接受知識的同時逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、兩者合理整合優(yōu)勢

信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合指的是在數(shù)學學科教學過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教育思想、教學理念、數(shù)學學科的課程內(nèi)容、教學策略、學習活動等有機地融為一體,以便更好地完成數(shù)學課程目標,并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

兩者合理整合,一方面,有利于提高課堂教學效果。多媒體課件演示不受教學板面演示的限制,各種信息媒介、文字、圖片、聲音、圖像及動態(tài)視頻并用,教學內(nèi)容直觀豐富,動靜結(jié)合,畫面靈活多變,板書時間少,有助于增強教學過程的感染力,使學生的學習注意力集中,主動性增強,教學效果得以提高。另一方面,有利于教師實現(xiàn)地位的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使集體教學和個別教學成為可能,教師的角色由傳統(tǒng)教學模式中的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、指導者和促使者,使學生的主體地位得到充分張揚。

五、多媒體課件與數(shù)學課堂教學的有機整合

利用多媒體課件進行數(shù)學教學,是一種現(xiàn)代化的教學手段,有其巨大的優(yōu)越性,但它并不排斥傳統(tǒng)的教學手段與模式。我們已清楚地看到,多媒體教學有它不可替代的一面,但只有在“傳統(tǒng)教法難以實現(xiàn)”的情況下,才有其巨大價值。在數(shù)學課堂教學中,過多地或不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件進行教學,未必能收到良好的教學效果,有時會起到副作用。例如,有位老師利用多媒體課件進行教學,雖然課件做得非常形象、美觀,但由于使用不當,不但沒有起到好的效果,反而把學生的注意力吸引到課堂教學內(nèi)容以外的方面,使學生在課堂上難以進行正常的思考。所以,為了有效地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性,在數(shù)學課堂教學中,多媒體課件必須使用得當,并且與傳統(tǒng)教學方法恰到好處地結(jié)合起來,讓人覺得用多媒體課件進行輔助教學是這節(jié)課的亮點,確實能達到突出重點、突破難點,是傳統(tǒng)教學方法所不能及的,真正起到多媒體課件與數(shù)學課堂教學的整合。

再者,如果條件具備,教師最好和學生一起進行實踐,這樣,教學效果比只用多媒體課件演示的效果要好得多。因為,這可讓學生感到真實、可信,又可培養(yǎng)學生的動手能力,并可用于生活實踐。例如平面幾何中的橢圓、雙曲線等雖用多媒體課件可形象、直觀地演示出來,但筆者認為不如用兩枚圖釘、一根細線和一塊小黑板的傳統(tǒng)方法畫出來更真實、可信,更符合科學的定義。

所以,要發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性,就要具體問題具體對待。一般而言,對于較抽象且不易用語言表述清楚的教學內(nèi)容,不用現(xiàn)代化教學手段輔助就很難達到理想的教學效果的情況下,使用多媒體課件就能收到事半功倍、錦上添花的效果。當然,要做到利用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學,這就要求教師不僅要對知識理解透徹,還要訓練掌握制作多媒體課件的知識與技能,這樣才能使教師的教學思想得以實現(xiàn),真正做到與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。

總之,要將多媒體課件與數(shù)學課堂教學有機結(jié)合起來,一方面需要制作出好的、恰當?shù)亩嗝襟w課件,另一方面必須將多媒體在數(shù)學課堂中用得恰到好處,完美無缺;再者,雖然利用多媒體課件進行數(shù)學課堂教育學有著其巨大的功效,但它不能代替教師,教師只有借助于現(xiàn)代化教學手段,引導學生進行愉悅、自主、創(chuàng)新式地學習,這才真正地發(fā)揮了多媒體課件的作用,才能有機地與數(shù)學課堂教學結(jié)合起來。

參考文獻:

1.馮秀琴.“高等數(shù)學”多媒體課堂教學的探討.[J].肇慶學院學報,2004,(4)

2.范勝君等.高等數(shù)學多媒體教學探索.[J].煤炭高等教育,2004(2)

3.王旭媚.信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的嘗試與思考.[J].數(shù)學教育學報,2004,(5)

4李華.中小學教育媒體的選擇與應(yīng)用探討.[J].中國電化教育,2000(2)

5.方鈞鶴.對運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學的幾點看法.[J].中國電化教學,1999,(5)

作者單位:江蘇省張家港市南豐中學