談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

馬妍妍

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)01-0104-02

摘要：身為新上崗的教師，正逢新課標(biāo)改革。新課程改革以變革教師為依托，以改變課堂為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為指向。在課改的號(hào)召下，就更需要教師發(fā)揮自己的才能，積極探索，勇于實(shí)踐，建構(gòu)有效的課堂模式，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文意在探討建構(gòu)課堂合作學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；有效性；合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過(guò)程中，全面貫徹新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)?！罢n堂不是教師的表演場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所?！边@就不僅要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，將扭轉(zhuǎn)自己的思想意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂真正的主人。但是新課標(biāo)理論指導(dǎo)的將學(xué)生當(dāng)成課堂主人，但是又如何讓學(xué)生自己從課堂中獲得自主學(xué)習(xí)的有效性呢?這是一個(gè)令我這個(gè)年輕老師深思的問(wèn)題。課堂教學(xué)的是否有效果?就是要看“預(yù)期的目標(biāo)與結(jié)果是否在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和出現(xiàn)，教師的教，是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生的所有行為。教師教的行為出來(lái)以后，需要考察是否引起期望中的學(xué)生行為?！苯處熢趥湔n要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免在教學(xué)設(shè)計(jì)上引起學(xué)生的負(fù)面效果。作者根據(jù)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及自己的反思簡(jiǎn)單談?wù)劷⒄n堂學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)新理念下的多種巧妙組合

當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要改變過(guò)去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。所以要堅(jiān)決摒棄那種字詞教學(xué)空泛化、小組合作形式化、表?yè)P(yáng)頻繁化的“表面浮華”，要真正將訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力落實(shí)到實(shí)處；教學(xué)是師生共同享有的快樂(lè)的生活，教室是師生共處的生活世界。其次，當(dāng)前我們對(duì)教學(xué)策略研究的著力點(diǎn)應(yīng)是在多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多思方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提前在備課時(shí)就提前梳理好文章的重點(diǎn)。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過(guò)渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于布置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成，最后還針對(duì)學(xué)生的回答作出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生舉一反三。但我發(fā)現(xiàn)“小組合作討論”開(kāi)始時(shí)，幾名同學(xué)卻不知從何說(shuō)起，由誰(shuí)先說(shuō)，于是你推我讓?；蚴切牟辉谘?，詞不達(dá)意，有的甚至一言不發(fā)，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間，這是其一；其二是討論一開(kāi)始，便各自滔滔不絕，說(shuō)個(gè)不停，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，互不相干，或者兩個(gè)人一起隨便談?wù)劊f(shuō)的內(nèi)容與討論問(wèn)題并無(wú)關(guān)聯(lián)，第三種便是小組的討論總是由小組長(zhǎng)一個(gè)人從頭講到尾，匯報(bào)任務(wù)也是由小組長(zhǎng)一肩挑，其余同學(xué)成了旁觀者、聆聽(tīng)者。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去參與獲得知識(shí)的過(guò)程。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

全面了解學(xué)生，把握課堂教學(xué)的全面性、個(gè)體性、差異性，優(yōu)化小組成員的組合，從而達(dá)到有效的合作性。在課堂新知的導(dǎo)入中，培養(yǎng)好奇。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是絕對(duì)的，主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與。正確積極面對(duì)學(xué)生的不同水平，布置給他們不同的任務(wù)，畢竟有任務(wù)才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。我給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如“組織者”負(fù)責(zé)分配討論的任務(wù)?！坝涗泦T”負(fù)責(zé)記載問(wèn)題討論的成果?！皡R報(bào)員”負(fù)責(zé)匯報(bào)合作成果或決定匯報(bào)形式(個(gè)人匯報(bào)獲小組匯報(bào))?！皺z查員”負(fù)責(zé)在討論過(guò)程中督促同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行。這樣每個(gè)成員在該小組中都有明確的分工，不會(huì)再無(wú)所事事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)。指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮M中表達(dá)自己的意見(jiàn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要求相同小組互幫互助。相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。允許每個(gè)學(xué)生按自己的思路方法去研究，但要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)自己設(shè)想、做法的優(yōu)缺點(diǎn)，最終達(dá)到相互交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，

共同歸結(jié)得出有效解決問(wèn)題的最佳方法。這種方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作性，更提高了解決問(wèn)題的效率。另外在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心?？傊脑O(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必需的知識(shí)：因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)氣氛

注重教學(xué)信息的多面交流和互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氛圍，建立朋友合作式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我們要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來(lái)，放下架子，精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對(duì)的是視野開(kāi)闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學(xué)生。

重視教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系，重視情感意志動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值；重視教師與每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的共同參與等，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠把自己?jiǎn)栴}解決過(guò)程中的想法毫無(wú)顧忌表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力，發(fā)展能力，培育創(chuàng)造型人才是至

關(guān)重要的。

開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)課時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)，在熱烈的討論中，認(rèn)識(shí)了人的復(fù)雜性，體會(huì)到了作品中人物的鮮活性、立體感。顯然，這種活動(dòng)本身具有相對(duì)的主動(dòng)性。既解決了學(xué)生的疑問(wèn)，又激活了學(xué)生的探究精神和學(xué)生思維的靈敏度。通過(guò)這種活動(dòng)方式，使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，不盲從權(quán)威，不輕易茍同于常人的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解等，使思維品質(zhì)逐漸具備批判性。

四、巧設(shè)教學(xué)形式

有目的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的能力個(gè)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我們不能只把學(xué)生看作是一張白紙，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)看電視、讀書(shū)刊、上網(wǎng)等途徑知道很多不同領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)待一些問(wèn)題，已經(jīng)有了自己的看法和主張。我們必須清楚而客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生是有感情、有思想、有見(jiàn)解、有著強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)社會(huì)和探索世界的熱情和能力，對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬的一代。所以小組合作學(xué)習(xí)安排不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，就應(yīng)繪足他們討論的時(shí)間。對(duì)于那些真正能拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力的“有價(jià)值”問(wèn)題，讓學(xué)生去討論10～15分鐘，也是無(wú)可非議的。在實(shí)際教學(xué)中，有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要提倡學(xué)生以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，有目的地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、積極服務(wù)于社會(huì)。從而使學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷的能力，讓師生在無(wú)拘無(wú)束的自由空間真正最大限度的發(fā)揮潛力，不斷積累新知識(shí)，逐步形成勇于探索的科學(xué)精神。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。

五、優(yōu)化工作方式

以“學(xué)生發(fā)展為本”，以教師的自身素質(zhì)提高為主。如今，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。除此之外，教師還要通過(guò)尋找有效的工作方式在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的抓住機(jī)會(huì)充實(shí)自己，鍛煉自己。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。“傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程在培養(yǎng)目標(biāo)上帶有嚴(yán)重的社會(huì)本位的傾向，片面追求人的平均化、一統(tǒng)化和所謂的全面發(fā)展。”有效的合作學(xué)習(xí)，則能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力”，這也要求教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存?！?/p>